鄒 杰

摘 要：數(shù)學是一門抽象性和邏輯性比較強的學科，在小學數(shù)學教學中，要注重學生遷移能力的培養(yǎng)和訓練，這對于學生學習能力的提升有著重要的作用。新課標下，學生的主體地位以及自主學習能力的提升成為教學的重要內(nèi)容，實踐中，教師應該以新課標的要求作為基本出發(fā)點，不斷完善教學，更好地培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力。

關(guān)鍵詞：遷移能力；基礎(chǔ)知識；學習環(huán)境

一、遷移能力對于小學數(shù)學學習的重要性

遷移對于學習而言，是將已經(jīng)掌握的知識應用于另外的學習中，從而更好地理解和掌握新知識，提高學習效果。從教育心理學的角度來分析，學習都是從舊有的知識中所遷移來的，已掌握的知識對于新的學習有積極的促進和推動作用，也可能會產(chǎn)生一定的阻礙作用，前者被稱為正向遷移，后者被稱為逆向遷移。

從上述分析來看，在教學中，應該注重正向遷移的應用，以提高學生的數(shù)學學習能力及知識應用能力。就小學數(shù)學來講，數(shù)學知識具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，從教材的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進行綜合能夠形成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，知識點之間呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點。在教學中，教師便要引導學生發(fā)現(xiàn)知識間的有效連接點，使其更好地掌握基礎(chǔ)知識，避免學生了解知識皮毛而不能深化理解和靈活應用的現(xiàn)象。

小學數(shù)學教學中，遷移能力的培養(yǎng)能夠使學生從更為全面的角度來掌握知識，使其數(shù)學知識的理解和應用能力都得以提升，邏輯思維也得到更好的鍛煉，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。這種遷移能力的培養(yǎng)，使得學生的思維更加靈活，為學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了更多的思維角度和靈活性，有利于學生綜合能力的提高。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生遷移能力的方式

新課標下，為了更好地培養(yǎng)學生的遷移能力，教師應該將教學與學生的實際情況有機結(jié)合，不斷完善教學方式，提高教學效率。具體而言，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學生的遷移能力：

1.注重基礎(chǔ)知識的學習

學生遷移能力的培養(yǎng)和提高是以基礎(chǔ)知識為前提的，小學數(shù)學中的基礎(chǔ)知識主要是對于一些數(shù)學概念以及推理等內(nèi)容的學習和掌握。在教學中，教師應該注重基礎(chǔ)知識的教學，通過靈活的教學方式使學生更好地掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，為其遷移能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學實踐中，教師應該了解學生的知識掌握情況，尤其在新知識講授前，充分了解學生對于已學知識的掌握情況，對于學生掌握不好的內(nèi)容，教師應進行及時的補充講解，使學生更深刻地理解相關(guān)內(nèi)容。此外，對于知識的講解可以將其與典型例題相結(jié)合，為學生提供更多的訓練提高機會，使學生在習題訓練的過程中能夠更好地理解相關(guān)數(shù)學概念以及一些定理等內(nèi)容，實現(xiàn)其遷移能力的培養(yǎng)。比如，在異分母加減法的教學中，教師應該保證學生熟練掌握和應用加減法原則，并在此基礎(chǔ)上與分數(shù)加減相結(jié)合應用，實現(xiàn)其知識的遷移。

2.教師應該為學生營造良好的學習環(huán)境

教學環(huán)境對于學生遷移能力的培養(yǎng)有著重要的影響，在學習的過程中，環(huán)境會使得學生出現(xiàn)一種心理上的變化，從而使其思維及理解能力也隨之變化。教學實踐中，教師應轉(zhuǎn)變觀念，注重教學情境的營造，為學生提供更為輕松的學習環(huán)境，并且堅持新課標的要求，充分尊重學生的主體地位，給予學生及時的指導和幫助，使其遷移學習應用能力得到提升。此外，教師應該將小組合作學習靈活地應用于小學數(shù)學教學中，以此來激發(fā)學生的興趣，增加師生間的互動，為學生遷移能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

3.通過教學內(nèi)容的優(yōu)化來創(chuàng)造遷移能力培養(yǎng)的條件

數(shù)學教學是一個完整的體系，新舊知識之間存在密切的聯(lián)系，在學習的過程中，應該對新舊知識的關(guān)系進行有機的梳理，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)，在舊知識掌握應用的基礎(chǔ)上來學習新知識，實現(xiàn)兩者的有機互動，在這樣一種過程中，學生的思維能力及知識掌握情況得到提升，遷移能力得到提高。為了實現(xiàn)這一目標，教學中，教師應該對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整合，保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，使學生能夠更好地掌握知識，避免教學中的一些斷層現(xiàn)象。此外，教師應該熟悉應用知識的連接點，更好地幫助學生將已學知識向新知識轉(zhuǎn)化應用，提高學生遷移能力的同時也提高其自主學習能力。

4.從學生的角度出發(fā)來提高其遷移能力

小學數(shù)學教學中，由于其具有抽象性和概括性，學生學習中會遇到一定的困難，學生對數(shù)學的畏懼和排斥現(xiàn)象比較多見，這與學生的惰性以及興趣的缺失等有著直接的關(guān)系。為了保證學生數(shù)學學習能力的提高，教師應該將學生興趣的激發(fā)以及學習能力的提高作為教學的重要內(nèi)容，通過教學方式的改革，增加課堂教學的趣味性，并且給予學生及時的鼓勵，使學生有更多的成功體驗，激發(fā)其學習的積極性。此外，教師不應僅關(guān)注學生的成績，還應該注重其學習習慣的培養(yǎng)等，使其養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，能夠克服學習中的諸多困難，實現(xiàn)其知識遷移能力及思維能力的綜合提高。

5.改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的遷移能力

在教學中，教師應該以新課標的要求為指導，優(yōu)化教學內(nèi)容的同時完善教學方法，提高教學的有效性。在小學數(shù)學教學中，通過比較分析教學法的應用使學生更好地辨別一些數(shù)學概念，能夠通過比較分析理解和熟練應用，提高學生的知識遷移應用能力。教學中，教師還應該改變傳統(tǒng)思維的影響，更多地發(fā)揮一種指導和推動作用，使學生真正成為教學活動的主體，培養(yǎng)學生自主探究學習，提高其分析問題和解決問題的能力。并且在該過程中，學生能夠更好地理解知識，通過知識的比較分析和應用來培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

遷移能力對于學生的學習、思維的培養(yǎng)和鍛煉都有著積極的作用。在小學數(shù)學教學中，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，并完善其課堂教學方式，為學生遷移能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。實踐中，教師應該注重新舊知識間的聯(lián)系，以比較分析等教學方式使學生更好地掌握知識的連接點，為其遷移能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師應該引導學生自主學習和思維，提高學生知識遷移能力的同時也更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

［1］趙小超.數(shù)學教學中對學生遷移能力的培養(yǎng)探析［J］.數(shù)學學習與研究，2011（23）.

［2］韓雪林.在小學數(shù)學教學中要重視學生能力的培養(yǎng)［J］.濮陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2004（4）.

編輯 趙飛飛