黃素珍

摘要：高中化學教學的重要特征是突出了學生的探究活動，把化學探究能力的培養(yǎng)擺在更加重要的地位，主張通過教師的優(yōu)化設(shè)計化學探究活動，指引學生參與探究活動，體驗感悟探究過程，掌握化學科學知識以及實驗操作技能和本領(lǐng)，獲取化學能力和素質(zhì)的進步。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學情境；過程指導；合作探究；生活實驗

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诟咧谢瘜W教學中，教師不僅要注重化學理論知識的傳授，還要培養(yǎng)學生利用所學知識在參與探究活動中實現(xiàn)知識的遷移，從而培養(yǎng)起學生應有的科學探究意識和創(chuàng)新精神。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生探究興趣

學生的興趣是影響化學實驗教學的重要因素。教師善于創(chuàng)設(shè)教學情境則對激發(fā)學生參與化學探究活動的積極性和主動性等起到重要的作用。在教學實踐中，筆者多堅持從化學學科與生活、社會的結(jié)合點來找尋情境切入點，或是利用創(chuàng)設(shè)問題情境來引導學生探究，甚至在課堂探究活動中巧妙利用學生的認知矛盾來創(chuàng)設(shè)有效情境。如：在必修I“走進化學科學”教學中，指導學生開始第一節(jié)化學學習，在導入新課時設(shè)置了情境導入，利用“桂林七星巖”溶洞景觀圖片資料，通過展示、學生觀看，于是列出“問題和思考”：為什么溶洞的形態(tài)會發(fā)生變化？在圖片和問題情境誘導之下，學生激發(fā)了極大的興趣，紛紛開展交流與討論：“溶洞中千奇百怪的形態(tài)是人為造成的嗎？還是別的什么原因呢？”“溶洞中是否存在著能使溶洞發(fā)生變化的物質(zhì)呢？”這些問題讓學生產(chǎn)生了探究的積極性。于是，筆者借助演示實驗來指導學生進一步揭開謎團，先在澄清的石灰水中加入適量的CO2，強調(diào)學生要注意觀察反應前后的現(xiàn)象變化；緊接著又加入過量的CO2，讓學生觀察又有何變化。通過前后兩個實驗探究結(jié)果的比較分析，學生從而得出了實驗結(jié)論，理解了為什么溶洞中出現(xiàn)了千姿百態(tài)、形狀各異的絢麗美景。有了情境烘托，學生便對化學實驗教學中展現(xiàn)的各種化學奇幻現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，這也極大地激發(fā)了學生學習的動機，還培養(yǎng)了他們的觀察和思考能力。

二、注重探究過程指導，培養(yǎng)探究能力

注重過程的指導是高中化學教學的一項重要目標。探究過程應是學生的學習能力養(yǎng)成和進步的進程。教師對學生參與化學學習過程的表現(xiàn)的關(guān)切和指導，對學生化學學習能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。所以，教師必須注重化學實驗過程的指導和關(guān)注，加強實驗管理，增強責任心，對某些學生在學習中采取投機取巧、移花接木的虛假數(shù)據(jù)進行必要的指正，真正強調(diào)學生通過探究的實際過程來有效鍛煉學生的動手操作能力，訓練他們的思維能力以及分析探究和解決問題的能力。如：在“化學中常用的物理量——物質(zhì)的量”教學中，特別需要教師關(guān)注學生學習過程的指導，通過模擬科學家解決實際問題的探究活動，讓他們感受科學家在面對實際問題時，如何進行分析、聯(lián)想、類比、遷移、概括和總結(jié)，如何建立數(shù)學模型，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

三、鼓勵自主合作探究，創(chuàng)新探究意識

在高中化學教學中，教師必須重視學生的學習主體作用，積極培養(yǎng)他們的自主學習意識，增強學習自覺性、主動性、獨立性，養(yǎng)成樂學、會學、善用的良好學習品質(zhì)；并注重激發(fā)學生團體的合作精神，充分挖掘和發(fā)揮團體智慧，讓每一位學生都學會掌握科學的實驗方法和合作學習的技巧。這也是化學有效學習的必然要求。如：在“元素與物質(zhì)的分類”一節(jié)中，筆者結(jié)合學生對于物質(zhì)與元素之間的已有認識，要求學生利用教材第30頁的兩個問題，以每四人為一個學習小組開展合作學習，進行相互交流探討。在學生分組合作探究過程中，教師參與其中，善于選擇指導的時機，注重發(fā)揮引導、點撥、激勵的作用，能有效地引導組織學生開展科學探究學習活動，培養(yǎng)了學生的探究意識。

四、拓展課外生活實驗，鞏固探究能力

教師積極指導學生開展課外生活實驗，拓展學生的知識面，是培養(yǎng)和鞏固學生的化學探究能力的有效途徑之一。家庭實驗是實驗探究活動的重要組成部分，能有效體現(xiàn)學生的自主發(fā)展和探究精神。如：學生在生活中可利用廢舊物品在家庭中完成一些小實驗、小制作、小發(fā)明，展示自己的聰明才智和鮮明個性；還可結(jié)合當?shù)厣钌鐓^(qū)所存在的環(huán)境問題適時開展環(huán)保和能源調(diào)查探究活動，增強自己的實踐能力。開展課外生活實驗，能讓學生在生活中樂于參與、體驗、探究，在豐富多彩的生活場景中歷練思維活動，鞏固和發(fā)展了化學素質(zhì)。

總之，化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師的有效指導，引導學生在主動參與探究中學到知識、習得技能和方法，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、勇于釋疑、勤于創(chuàng)新的能力和素質(zhì)。

參考文獻：

［1］張麗.新課程背景下高中化學探究實驗教學的嘗試與反思［J］.中學化學教學參考，2011（4）.

［2］謝雪甜.談高中化學探究式教學［J］.中學教學參考，2012（17）.

編輯 李建軍