陳艷萍

摘要：課堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的主要陣地，如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系是英語教學(xué)的首要任務(wù)。筆者通過在實踐中反思語法教學(xué)的困惑和誤區(qū),論述了如何處理好語法教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué) 閱讀能力 實踐 困惑 反思

隨著新課程改革的實施，許多教師在教學(xué)實踐中更新了自己的教學(xué)理念，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力。對于高中的語法教學(xué)，教師應(yīng)該把語法講解放在特定的語境中，通過創(chuàng)設(shè)一些有意義的話題，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的語法知識，徹底改變過去那種陳舊的“滿堂灌”的教學(xué)模式。筆者通過分析自己課堂教學(xué)的誤區(qū)，反思新課改如何踐行新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提出了自己的看法。

一、困惑：在閱讀課的教學(xué)中，無法擺脫語法講解的束縛

隨著新課程改革的實驗，在課堂教學(xué)中采用了小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主探究等模式來開展課堂教學(xué)。課堂活動開展得有聲有色，學(xué)生在課堂活動中參與的熱情高昂，活動非常踴躍。因為自己已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全把閱讀課當(dāng)成語言材料、語法知識來分析講解，沒有理解閱讀課的實質(zhì)，偏離了教材設(shè)計者的目的——培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。然而，許多教師認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語言時無法也不可能避免語法講解，因為語言的形式是有一定規(guī)則和規(guī)律可循的。因此，我們應(yīng)該開始反思：應(yīng)該如何處理語法教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。

二、反思

反思（一）：了解學(xué)生的真實的閱讀困難，倡導(dǎo)積極參與和體驗

通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在閱讀中學(xué)生存在的困難主要有：沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；沒有掌握閱讀方法、技巧；閱讀量不夠，閱讀速度較慢；詞匯量較小，知識面較狹窄。

語言是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生若能自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，其效果遠(yuǎn)甚于教師的講解與灌輸。因此，教師要讓學(xué)生參與各類教學(xué)活動、閱讀活動、討論活動、競賽活動。在活動中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；在活動中，讓學(xué)生自己去找出語法的規(guī)律，不斷地加以實踐，從而掌握其規(guī)律，再把這些規(guī)律融合于實踐活動中。因此在教學(xué)中教師要注意閱讀教學(xué)的目的。

反思（二）：把握語法講解與語言實踐的“度”

學(xué)習(xí)語法是為了正確應(yīng)用語言，要在“用”字上下工夫。學(xué)習(xí)語法宜采用發(fā)

現(xiàn)法和探究法，即從大量的語言現(xiàn)象中去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和歸納出語法規(guī)律，然后通過大量的運用去實踐和掌握這些規(guī)律。然而，教師在課堂教學(xué)中講解語法也是不可避免的，講解多了，語言實踐的機(jī)會必定少，講解太少了，學(xué)生卻不能掌握所學(xué)的語法。應(yīng)該如何解決這一矛盾呢？

1．寓理論于實踐之中

實踐（聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練）是第一位的，理論（語法規(guī)則、語音知

識、詞語用法的學(xué)習(xí)）是第二位的。理論來自實踐又轉(zhuǎn)而為實踐服務(wù)。在教學(xué)中，要“防止糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上”（中華人民共和國教育部教育部，2001.1.18）。這個指導(dǎo)意見很明確的闡述了理論和實踐的關(guān)系。德國學(xué)者約翰?赫爾德（Johann G? Herder）認(rèn)為：語法應(yīng)當(dāng)從語言本身學(xué)到，而不是通過語法來學(xué)習(xí)語言。

教師應(yīng)把語法知識（即理論）和實踐活動相結(jié)合。

2．不要把語法講解穿插在閱讀教學(xué)之中

教師應(yīng)該明確閱讀課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和技巧，，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不應(yīng)該過多進(jìn)行語法講解，對于閱讀材料中多次出現(xiàn)的語法現(xiàn)象和語法規(guī)則宜以語法專題的形式進(jìn)行講解，講解不要穿插在閱讀課的教學(xué)之中。在閱讀課中，要教會學(xué)生自己解決問題、學(xué)會查詞典、查語法書、參考書。切忌在平時的教學(xué)中教師見到什么就講什么，黑板寫得滿滿的，沒有重點、難點、眉筆毛胡子一把抓。

反思（三）：把語法知識與語境結(jié)合起來

有的教師把無法擺脫語法講解的原因都?xì)w咎于應(yīng)試教育。他們認(rèn)為只有改

變考試方法才能改變這一現(xiàn)象。那么，在新課改中是否要淡化語法教學(xué)？

根據(jù)對近幾年高考題的分析與研究發(fā)現(xiàn)英語高考試題的英語知識運用部分顯示對語法知識的考查明顯減少，既使考查語法知識也是在語篇或語境中體現(xiàn)。因為缺乏語境，語法就是乏味的、孤立的、死板的。因此應(yīng)把語法知識與語篇和語境結(jié)合起來考查。這就要求教師在平時的教學(xué)中要注意處理好語法知識與語篇和語境的關(guān)系，要在語境中傳授語法知識。教師可以把語法知識化活化為活動，把語法教學(xué)活動活化為交際活動。例如：教師可以利用教學(xué)游戲來活化語法規(guī)則，用圖片、圖畫來創(chuàng)設(shè)活動情景，用幽默來活躍課堂氣氛，用比賽來鞏固所學(xué)的語法知識。

反思（四）：把語法教學(xué)滲透到課堂活動中，提高課堂活動的實效

教師們對閱讀課教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，他們根據(jù)新課改的理念設(shè)計了形式多樣的課堂活動，然而他們在課堂教學(xué)中卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來傳授語法知識——教師一味地講解某一語法的規(guī)則，沒有留有時間和空間讓學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)。這種教學(xué)方法忽略了語言技能的獲得是需要通過大量的語言實踐才能達(dá)到這一規(guī)律，也忽略了“以學(xué)生為中心”這一原則。語法教學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則與應(yīng)用語言規(guī)則的過程，是從具體的語言實踐中感受語言規(guī)律、總結(jié)語言規(guī)律的過程（朱惠芳，2008，11）。

那么在今后的教學(xué)中我們具體應(yīng)注意哪些問題呢？

1）提倡學(xué)以致用，在實踐中感悟語言規(guī)律

高中英語課程總的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過自己的感知、體驗、實踐、參與合作等方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

2）課堂活動目標(biāo)要明確，

課堂活動的目標(biāo)直接影響活動的效果。影響活動的實效性的因素主要有兩個：一是活動設(shè)計層面存在問題，教師對新課標(biāo)理念理解不透徹，對新課標(biāo)的把握不全面。二是活動實施層面存在問題。在教學(xué)活動的實施過程中，教師的教學(xué)行為會直接影響教學(xué)活動的實效性，如教師的語言技能、組織教學(xué)技能及教師自身的素質(zhì)等（《中國教育報》2008，8，22）。

3）活動形式要多樣

有的教師在教學(xué)過程中為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛往往采用教師問學(xué)生答的形式，這種課堂活動看起來轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，卻忽略了活動的目的；有的教師采用提問個別成績優(yōu)越的學(xué)生，卻忽略了整體。因此，教師要采用多種多樣的活動形式來完成教學(xué)目標(biāo)。要使活動形式多樣和廣泛參與就必須做到以下幾個方面：

1）活動形式由淺入深，層層推進(jìn)。學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，興趣愛好也不完全相同，因此教師在設(shè)計活動時要考慮到這些差異，合理安排課堂活動。

2）活動內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際。新教材的內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)，如體育運動、音樂、興趣愛好等。教師可以根據(jù)這些學(xué)生熟悉的話題開展活動、課堂討論，課外調(diào)查等活動。

3）活動時間要合理安排。教師對不同內(nèi)容的活動要在活動時間上要合理安排，學(xué)會取舍。有些活動學(xué)生很喜歡，但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，就不要浪費太多的時間，有的活動很繁瑣，卻與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要反復(fù)練習(xí)。

三、結(jié)語

目前，在課堂教學(xué)中過分重視語法和詞匯的講解與傳授的現(xiàn)象已引起人們高度關(guān)注，廣大教師正在積極探索更加有效的途徑來發(fā)展學(xué)生的語言技能和技巧，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋靜.新課程改革中的實踐與思考［J］.文學(xué)教育（中），2011,（06）.

［2］萬小云.新課程下對高中英語教學(xué)的思考和探索［J］文理導(dǎo)航（中旬），2011，（07）.