章志堅

近年來，在紹興縣教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，我?？茖W(xué)定位學(xué)校發(fā)展，將“品質(zhì)教育”作為學(xué)校的教育主題，認真分析實施“品質(zhì)教育”的條件，并制訂方案積極推行，取得了較好的效果。

一、走動管理

走動管理是“接地氣”的主要途徑，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強與師生的聯(lián)系，每天進課堂、進辦公室，把巡視、走訪、談話、座談會作為學(xué)校管理者的規(guī)定動作。“走動”可以讓管理精細化、人性化。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在“走動”的過程中，了解到新教師對專業(yè)成長的渴望，開辦了新教師夜校，確定了夜校結(jié)業(yè)標準；針對教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，實施了名優(yōu)教師梯度培養(yǎng)計劃；根據(jù)教師提出的人本關(guān)懷要求，在不影響教育工作的前提下，實行了彈性工作制。

走動式管理發(fā)揚了民主，暢通了學(xué)校與教師的溝通渠道，鼓勵教師積極參與學(xué)校管理，創(chuàng)建了和諧的工作環(huán)境。同時，進一步激發(fā)了教師的主動性和創(chuàng)造力，做到了“事事有人管，時時有人理”。

在對學(xué)生的走動式管理中，我校建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政值日、處室成員、年段核心小組成員及值周教師聯(lián)合巡查機制，消除管理盲區(qū)，努力打造平安校園。

走動管理的終端管理是積分制管理。將涉及教師切身利益的考核評比都做到制度化，尤其是在績效考核、職務(wù)聘任、教育成果、評先評優(yōu)等方面。

二、活力課堂

我校為改變初中課堂缺乏活力的現(xiàn)狀，積極進行課堂教學(xué)改革，提出了“活力課堂”教學(xué)構(gòu)想。

“活力課堂”不是一種教學(xué)模式，而是要求體現(xiàn)“三有”要素，即有問題、有興趣、有思維：通過課堂問題情景創(chuàng)設(shè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教師提問和學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決問題，激活學(xué)生課堂思維。活力課堂不是單純地追求課堂的熱熱鬧鬧，而是通過自主探究、合作交流等方式發(fā)展思維，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。課堂靈動而充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與主動、思維積極、敢于創(chuàng)新、富有生命力；教師教學(xué)充滿愛心、面向全體、尊重個性、方法靈活、富有創(chuàng)造力。

“活力課堂”在學(xué)生與教師層面各符合四個標準。學(xué)生層面：（1）主體性得到充分體現(xiàn)，主動參與，思維活躍；（2）養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，能提出具有思維含量的問題；（3）尊重客觀事實和他人，敢于提出自己的見解，增強創(chuàng)新意識；（4）學(xué)會在與人交流、分享與協(xié)作中解決問題，體驗成功，興致盎然。教師層面：（1）基于學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容確定明確而多元的課堂教學(xué)目標；（2）在生成知識、發(fā)展能力的同時，滲透人文精神；（3）發(fā)展學(xué)生的多元智能，利用學(xué)生的多種智能開展教學(xué)；（4）因課制宜，有效整合并科學(xué)合理開發(fā)課程資源。

“活力課堂”的實施主要有四個過程：

（一）頂層設(shè)計引領(lǐng)

學(xué)校秉承“學(xué)生發(fā)展在課堂、教師成長在課堂”的宗旨，堅持全員參與、整改問題、實在有效、力求特色的原則，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問題解決為手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)課堂活力，真正將課堂作為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的主渠道，抱著知難而進、攻堅克難的決心和信心系統(tǒng)而全面地實施“活力課堂”。

（二）課題帶動實施

結(jié)合對“活力課堂”的初步構(gòu)想，學(xué)校申報了有關(guān)“活力課堂”的市級課題，用課題來指導(dǎo)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（三）先行先試探索

在初步實踐的基礎(chǔ)上，我校讓各教研組選拔一批優(yōu)秀教師進行范式課堂的展示，以點帶面，從理論到實踐，再從實踐到理論，實現(xiàn)整體推進。許多骨干教師在校內(nèi)外帶頭上觀摩課，省初中語文教研員也來校指導(dǎo)。

（四）開門聽課跟進

“活力課堂”具有先進的理念，不用固定的模式去改變教師的教學(xué)風格和經(jīng)驗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重點工作就是每天的推門聽課，并通過聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時交流，及時改進。這樣讓每位教師從如何教走向如何導(dǎo)，從講知識、講思路、講方法走向引導(dǎo)學(xué)生自主生成知識、理清思路、獲得方法。

三、名人德育

名人教育是我校德育工作的金名片，已歷時10年有余，學(xué)校深入開展“名人伴我行”德育實踐活動，主要圍繞“學(xué)名人、知名人、做名人”的工作主題扎實開展。

（一）樹立名人塑像——以名人形象激勵人

我校深刻地認識到榜樣對學(xué)生成長的重要，在校園內(nèi)陳列了孫中山、魯迅等20位名人塑像。

（二）設(shè)立名人班牌——以名人精神鼓舞人

每年新生入學(xué)，各班級在班隊課討論出一位名人作為本班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，內(nèi)容涉及以什么名人命名、班級奮斗目標和班主任工作格言。統(tǒng)一制作“名人”班牌掛在教室門口，并將對應(yīng)的名人頭像、名人事跡和名言張貼在教室墻上。

（三）建立名人長廊——以名人事跡感召人

學(xué)校在教學(xué)樓與綜合樓一至四層的連廊上，分別設(shè)計了“名人伴我行”系列長廊，分足球篇、鄉(xiāng)賢篇、文學(xué)篇和科技篇四個專題。另外，學(xué)校還在學(xué)校宣傳窗制作了有24位名人事跡的名人長廊。

（四）編寫校本課程——以名人故事鞭策人

為進一步規(guī)范教育內(nèi)容，學(xué)校編寫了紹興市優(yōu)秀學(xué)校課程教材《名人伴我行》，共11篇，即“勤學(xué)篇“惜時篇”“謙虛篇”“求真篇”“創(chuàng)新篇”“博學(xué)篇”“成才篇”“愛國篇”“理想篇”“礪志篇”“鄉(xiāng)賢篇”，每篇包含4個名人故事。學(xué)校要求班主任在班隊課時間實施相關(guān)課程。

（五）開展校園小名人評比——以榜樣風采影響人

為進一步發(fā)揮學(xué)校、班級中先進學(xué)生的示范作用，帶動其他學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期開展校園小名人評比活動。評比活動分宣傳發(fā)動、推薦申報和評比公示三個階段，評比內(nèi)容分德育小名人、智育小名人、體育小名人和文藝小名人四大類。評比分三個層次，第一層次為班級小名人，第二層次為年級小名人，第三層次為學(xué)校小名人。學(xué)校對評比的各類小名人在學(xué)校大會上予以集中表揚，并將學(xué)校小名人在小名人風采展示墻上展示。另外，學(xué)校每學(xué)期安排“小名人”進行國旗下講話。

（六）開展廉政文化進校園活動——以崇廉尚德教育人

學(xué)校充分利用錢清鎮(zhèn)歷史名人“一錢太守”資源，圍繞“潛心學(xué)、清廉教”廉潔教育主題，積極開展廉政文化進校園活動：編印《錢清鎮(zhèn)中學(xué)廉潔教育字帖》，制作廉潔標語、展板、長廊，設(shè)立廉政文化書架，開展赴“一錢太守紀念館”實踐活動，舉辦崇廉尚德主題班會、演講比賽和書畫比賽等。

四、才藝社團

為了讓學(xué)生“內(nèi)外兼修”，提高藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校要求教師除了給學(xué)生分數(shù)外，還應(yīng)教會學(xué)生至少一門才藝。一方面規(guī)范課堂管理，提高課堂教學(xué)的有效性和才藝的普及性；另一方面積極開設(shè)各類才藝社團，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)才藝類特長生，使學(xué)生在愉悅向上的校園環(huán)境中健康活潑地成長。

我校的社團分普及型與提高型2種。普及型分4大類，共34個社團，其中學(xué)科類6個、人文藝術(shù)類8個、體藝類12個、綜合實踐類8個，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，讓每個學(xué)生都能參加適合自己的社團。提高型社團，選派優(yōu)秀教師或特長教師擔任指導(dǎo)教師，精選內(nèi)容，適當拔高，使一些學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽，吃得好”，為他們升入高中后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的知識和思維基礎(chǔ)。

學(xué)校為特長生開辟各種社團，投入資金添置器材，培訓(xùn)教師，提高輔導(dǎo)水平。如“江帆管樂隊”、“春之聲合唱隊”、男子足球隊、田徑隊、健美操隊、“創(chuàng)E電子制作社”等社團堅持常年活動，學(xué)員協(xié)調(diào)好才藝學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)的矛盾，形成良性互動，取得了突出的成績。[□][◢]