屠立平 方龍?jiān)?/p>

編者按

浙江省以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”為根本目的、以“學(xué)為中心”為宗旨的教育改革正在不斷走向深入，兩年多來，全省各地涌現(xiàn)了許多成功經(jīng)驗(yàn)和典型范例。本期“前沿”著重介紹嘉善縣“導(dǎo)學(xué)”方式區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐。嘉善縣“導(dǎo)學(xué)”方式的區(qū)域推進(jìn)是指教育局在全縣各校自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對具有校本特色的課堂教學(xué)模式進(jìn)行提煉和總結(jié)，找出其中的共性特征，建構(gòu)基本的“導(dǎo)學(xué)”方式，再指導(dǎo)各校在“導(dǎo)學(xué)”方式總的框架內(nèi)根據(jù)校情建構(gòu)不同的變式，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以下刊登的六篇文章，既有對這一改革項(xiàng)目的整體介紹，又有學(xué)校層面典型成果的展示，以期與同樣致力于此的教育工作者們共同思考、深入探討。

方龍?jiān)仆谰珠L，您好！當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，各種各樣的“導(dǎo)學(xué)”模式不斷涌現(xiàn)。顧名思義，這些模式最突出的特點(diǎn)是注重“導(dǎo)學(xué)”。而從實(shí)踐的主體看，這些模式多數(shù)是以學(xué)校為單位整體推進(jìn)的。在這樣的背景下，嘉善縣提出了“導(dǎo)學(xué)”方式的區(qū)域推進(jìn)。首先請您介紹一下“導(dǎo)學(xué)”方式區(qū)域推進(jìn)的具體所指。

屠立平好的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民群眾對教育的期望也越來越高，辦人民滿意的教育，是我們教育人義不容辭的責(zé)任。近幾年來，我縣教育事業(yè)飛速發(fā)展，取得了可喜的成績，但同時(shí)在發(fā)展過程中確實(shí)也遇到了一些瓶頸，例如，轉(zhuǎn)換育人模式，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，就是擺在我們面前亟待解決的問題。面對問題，我認(rèn)為推進(jìn)教育改革是必由之路。不改革，最多維持原有水平；只有改革才可能尋找到新的突破口。經(jīng)過調(diào)研，我們把課堂轉(zhuǎn)型作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)突破口，并全力推進(jìn)和實(shí)施。兩年多的探索和實(shí)踐，讓我們在課堂教學(xué)改革上嘗到了甜頭，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，各校初步形成了具有自己校本特色的課堂教學(xué)模式（或者說范式）。為了能更好地引領(lǐng)、推進(jìn)區(qū)域課堂教學(xué)改革，形成具有嘉善特色的課堂教學(xué)模式，提升嘉善教育的競爭力，促進(jìn)嘉善教育科學(xué)發(fā)展示范點(diǎn)建設(shè)，我們認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)模式顯得尤為必要?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，2012年，縣教育局下發(fā)了《嘉善縣教育局關(guān)于全面推進(jìn)“課堂轉(zhuǎn)型”的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)各校根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)全面探索課堂轉(zhuǎn)型。2013年底，我們對全縣各校具有校本特色的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了提煉和總結(jié)，尋找到了各校課堂教學(xué)模式的共性特征——以教師教學(xué)行為的變革促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即教師以引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等方式組織教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。就此我們提出了“導(dǎo)學(xué)”方式區(qū)域推進(jìn)的思路：各校在“導(dǎo)學(xué)”方式總的框架內(nèi)，可以根據(jù)校情實(shí)際有不同的課堂教學(xué)模式變式，但課堂教學(xué)模式的目標(biāo)指向是以教師行為變革促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭偟囊蟆?/p>

方龍?jiān)七@一思路的提出除了基于上述現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)外，是否還有其他深層次的考慮？

屠立平這一思路的提出還基于以下兩個(gè)方面的考慮：

第一， 教育改革的要求。2011年6月，浙江省人民政府辦公廳下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施教育體制改革試點(diǎn)工作的通知》，全面啟動(dòng)教育體制改革試點(diǎn)工作，浙江省教育廳教研室的“中小學(xué)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”是其中人才培養(yǎng)模式探索的一部分，而課堂轉(zhuǎn)型是其重點(diǎn)。

第二， 教學(xué)觀念變革的要求。教學(xué)觀念從“教為中心”變革為“學(xué)為中心”，其價(jià)值取向是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)行為變革是關(guān)鍵。

方龍?jiān)圃诰唧w的實(shí)施中，縣教育局或者縣研訓(xùn)中心采取了怎樣的步驟或策略？

屠立平在具體的實(shí)施過程中，我們經(jīng)過了三個(gè)階段，主要采用了三大策略。

第一階段采取的是目標(biāo)引領(lǐng)、個(gè)體成長的策略。2011年12月，我們通過調(diào)研和論證確定了“以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)驗(yàn)教”的課堂轉(zhuǎn)型目標(biāo)，通過2012年的推行、探索和實(shí)踐，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了幾顆明亮的“珍珠”，同時(shí)在這一過程中產(chǎn)生了部分領(lǐng)軍人物。

第二階段采取的是重點(diǎn)培養(yǎng)、以點(diǎn)帶面的策略。具體是以重大課題、項(xiàng)目研究為課堂轉(zhuǎn)型工作的切入點(diǎn)，重點(diǎn)培育部分學(xué)校與學(xué)科，并以此來影響和帶動(dòng)面上的工作。2013年初，我們通過競標(biāo)確定了4所學(xué)校組成縣域研究共同體，重點(diǎn)攻克縣級重點(diǎn)課題“構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究”。通過申報(bào)和推薦，全縣又確定了6所課堂轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校和14個(gè)試點(diǎn)學(xué)科，進(jìn)行重點(diǎn)培育。同時(shí)，通過專家指導(dǎo)、名師工作室引領(lǐng)、校本研訓(xùn)、舉辦課堂展示周和展示日以及“課博會(huì)”等活動(dòng)全力推進(jìn)課堂“導(dǎo)學(xué)”方式的變革，改變教師觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，使教師的教學(xué)行為變革逐漸成為自覺的行動(dòng)。此外，充分發(fā)揮教科教研片聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以片組內(nèi)課堂轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校為龍頭，以“一校帶一?！薄耙恍Ф嘈！钡男问剑渣c(diǎn)帶面，相互影響，相互促進(jìn)，從而把“珍珠”串成發(fā)亮的“手鏈”。

第三階段采取全面推進(jìn)、深化研究策略。2013年底，我們召集部分校長、教師和學(xué)科教研員座談，對兩年多來推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型的工作進(jìn)行全面反思與總結(jié)，深層次研究各“手鏈”中已經(jīng)形成的“課堂轉(zhuǎn)型”范式，分析這些范式中“學(xué)生”與“教師”、“學(xué)習(xí)”與“教授”的哲學(xué)關(guān)系，尋找它們的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，提煉總結(jié)出“以教師教學(xué)行為的變革促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”作為縣域課堂轉(zhuǎn)型的總要求，形成“‘導(dǎo)學(xué)方式的區(qū)域變革與實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，申請加入了浙江省中小學(xué)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，由此形成了具有嘉善縣域特色的課堂轉(zhuǎn)型的“項(xiàng)鏈”。

方龍?jiān)普n堂轉(zhuǎn)型似乎是一個(gè)老生常談的問題，但真正實(shí)施起來肯定會(huì)遇到很多困難。

屠立平是的，在實(shí)施過程中，我們也遇到了一些困難：

一是教師觀念的轉(zhuǎn)變問題。受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師還無法徹底擺脫以教材為本、以教師為主的桎梏，無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”的蛻變和升華。

二是教師專業(yè)素養(yǎng)的影響。課堂教學(xué)的改革，教師不僅要有智慧，還要有勇氣和毅力。受教師的年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)等影響，部分教師安于現(xiàn)狀，怕承擔(dān)改革失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

三是行為定勢的影響。久會(huì)而成習(xí)，久合而成慣，習(xí)慣性思維就會(huì)形成穩(wěn)定的行為定勢。從縣、片、校各種公開課來看，教師的展示課總體上是非常精彩的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師能通過引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的方式，組織教學(xué)，而回到常態(tài)課時(shí)，個(gè)別教師又撿起了“滿堂灌”“填鴨式”的方式。

方龍?jiān)齐m然遇到了各種困難，但經(jīng)過幾年的實(shí)踐，“導(dǎo)學(xué)”方式區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐還是取得了眾多成果。

屠立平“導(dǎo)學(xué)”方式區(qū)域推進(jìn)實(shí)踐的一個(gè)重要成果，就是形成了具有嘉善縣域特色的“導(dǎo)學(xué)”課堂的基本模式，即以“導(dǎo)”引學(xué)—以“導(dǎo)”促學(xué)—以“導(dǎo)”助學(xué)—以“導(dǎo)”成學(xué)。基于這樣的基本目標(biāo)，各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況有自己的變式，產(chǎn)生了豐富多彩的又圍繞總體轉(zhuǎn)型要求的課堂教學(xué)模式，如“一單五環(huán)生本導(dǎo)學(xué)課堂”“導(dǎo)—學(xué)—做三段式導(dǎo)學(xué)課堂”“學(xué)、做、問導(dǎo)學(xué)課堂”等。

方龍?jiān)谱詈?，請您談?wù)劇皩?dǎo)學(xué)”方式區(qū)域推進(jìn)的成效和今后的打算。

屠立平兩年多來，在縣域范圍內(nèi)，我們在教育科研和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面積極推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)”方式根本性變革的研究，取得了初步成效。

從縣域課堂教學(xué)的層面上講，目前，我縣近四十所中小學(xué)、幼兒園在“導(dǎo)學(xué)”方式的探索實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了一些具有校本特色的課堂教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”模式，感性的認(rèn)識(shí)得到了積淀，形成了具有區(qū)域特點(diǎn)的理性思考。

從教師教學(xué)的層面上講，教師的教學(xué)行為有了由“教”變“導(dǎo)”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)方式上，教師以引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的方式浸潤學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)了由“教為中心”向“學(xué)為中心”的華麗轉(zhuǎn)身。通過課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與研究，教師業(yè)務(wù)能力得到顯著提升，2013年在嘉興市第四批名師評比中我縣有23位教師被評為嘉興市名師，與上屆相比增加了12人，增幅在全市位列第一。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上講，通過教師以引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的方式組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生的自學(xué)、助學(xué)、群學(xué)意識(shí)不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有所提高，走在全縣課改前列的嘉善四中、干窯中學(xué)、陶莊中學(xué)、丁柵中心學(xué)校、大云中心學(xué)校等幾所學(xué)校，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯提高，“導(dǎo)學(xué)”方式區(qū)域推進(jìn)的成效已經(jīng)得到了充分的印證。

今后，我們將立足縣域?qū)嶋H，以“‘導(dǎo)學(xué)方式的區(qū)域性變革與實(shí)踐”為抓手，通過專家引領(lǐng)、“課博會(huì)”展示、課堂評比、校本研訓(xùn)、專題論壇、科研支撐等形式，整體推進(jìn)區(qū)域課堂教學(xué)的改革，不斷促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，整體提升我縣課堂教學(xué)的效率，向嘉善人民交上一份滿意的答卷。