摘要：校外實習基地建設是應用型本科院校實踐教學的必要補充，本文以長隆實踐教學基地群項目為例，通過校企專家共同評議建立了6個一級指標和15個二級指標，改變傳統(tǒng)實習基地靜態(tài)評價模式，依據(jù)基地建設規(guī)律對基地發(fā)展初期、中期、成熟期進行動態(tài)評價，同時指出基地評價過程難度和探討解決問題的辦法。

關鍵詞：應用型本科院校 實習基地 建設與管理 過程評價

一、前言

校外實習基地是利用企業(yè)資源培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、了解社會和企業(yè)，擴大就業(yè)渠道重要保證。校外實習教學是培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展、具有良好社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展基礎的應用型人才重要渠道，是校內實踐教學環(huán)節(jié)的必要補充。

自2011年以來，廣東財經大學華商學院先后與長隆野生動物世界、廣州長隆酒店、珠海長隆國際海洋度假區(qū)、珠海長隆橫琴灣酒店簽訂校外實習基地協(xié)議、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，涵蓋旅游管理、市場營銷、人力資源、行政管理、公共事業(yè)管理、國際經濟與貿易、國際商務、英語等多個專業(yè)。我院以省質量工程“經管類專業(yè)長隆實踐教學基地群”項目為依托，從基地群管理體制建設、經管專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標建設、基地實踐教學項目內容建設、指導教師隊伍建設和過程監(jiān)控評價機制研究等方面進行了大膽探索、創(chuàng)新和實踐，初步形成了順暢的基地運行機制，基本達到了建設“學校、企業(yè)、學生、老師”互利共贏的良好局面的目標。

二、基地建設過程與評價

我院通過長隆項目建設打破專業(yè)、課程、課堂、教師隸屬邊界，學校與企業(yè)相互支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源共享，逐步形成資源共建、全程參與、互利共贏的特色人才培養(yǎng)模式。

長隆校外基地建設發(fā)展過程經歷基地建設初期、基地建設中期、規(guī)范化建設期（成熟期）3個發(fā)展階段，一個實習基地從簽訂協(xié)議建立基地到成熟期有協(xié)同創(chuàng)新效益，在校企雙方共同努力下，至少需要3-5年建設周期，甚至更長周期。實踐證明，基地建設和管理規(guī)范化過程并非一蹴而就，需要校企雙方經過一段時間運行、磨合、調整、協(xié)商、再磨合、再調整等過程，在校企達到一定共識后才能進入基地管理規(guī)范化建設階段。

在建設初期，基地建設目標是基本滿足校外實習教學需要，企業(yè)也希望通過合作減輕招聘員工的壓力。這個時期，校企領導重視程度、基地規(guī)劃及組織管理隊伍建設直接影響基地建設進程和水平，基地知名度、食宿條件和待遇是學生參與實習積極性重要因素，突發(fā)事件處理預案和措施得當是保證實習正常運行的必要補充?；亟ㄔO評議側重基本指標，如基地各類計劃、文件、制度編制，人員安排等。隨著基地正常運轉，雙方建立穩(wěn)定的合作關系后，進入聯(lián)合人才培養(yǎng)階段，提升實習活動質量是基地建設重要內容之一，通過校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同建設實習導師團隊，設計實習項目，編制實習指導書，逐漸由基地基本條件建設過渡到基地內涵建設階段。這個階段對師資隊伍建設和實習活動質量要求逐漸提高，實習運行機制順暢，校企雙方對實習效果也有了較高期望值，加強實習過程監(jiān)控也尤為重要。隨著基地建設，各方條件基本成熟，校企都希望進一步深度合作，走產學研合作發(fā)展道路，企業(yè)通過同高校建立長期穩(wěn)定的合作關系，學校成為企業(yè)人力資源儲備庫，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮活力，高校指導老師知識、技術創(chuàng)新能力，也為企業(yè)能在同行保持競爭優(yōu)勢提供動力。學校通過校企科研項目合作，即可有效利用企業(yè)資源，減少辦學成本，獲得一定社會、經濟效益，同時學生通過企業(yè)實習，提升自身綜合素質，盡早適應社會，提升競爭優(yōu)勢，滿足企業(yè)發(fā)展需要。這個階段評價應側重各指標內涵建設質量、效果和效益，加大這方面權重，提高基地投入與效益產出比例，促進知識向生產力轉化進程。

三、長隆基地群建設和管理評價指標體系構建

構建基地建設標準化內涵指標體系，通過科學合理評價可以引導基地走良性發(fā)展道路。本人認為基地建設是一個動態(tài)發(fā)展過程，對基地建設進行科學化評價也應是動態(tài)的過程，避免用靜態(tài)的指標對不同基地不同階段進行評價。有專家學者通過專家評議法、模糊綜合評判方法、層次分析法對評價指標體系權重進行了研究。

我院通過校企專家共同評議，根據(jù)基地群建設不同階段對基地建設篩選出6個一級指標和15個二級指標，評分指標內涵及標準參見表一。指標評分權重設置依據(jù)基地群建設發(fā)展規(guī)律，在基地建設中期和后期，減少前期組織領導與基地建設規(guī)劃權重、管理體制建設權重，增加實習活動及效果與效益權重，通過指標權重調整，刺激基地對實習條件建設投入、師資隊伍建設、實習活動質量提高及實習效益效果提升，引導基地群由基礎建設向內涵建設發(fā)展。

基地在建設和運行中還存在諸多問題，“重理論、輕實踐”思想嚴重影響高校實習基地建設，學校只重視校內理論教學評價，對實踐教學缺乏監(jiān)督監(jiān)管機制?；亟ㄔO缺乏建設標準和內涵指標，相當一部分基地在運行過程中也并沒有達到預期實習效果，學生對實習基地崗位和培訓安排并不滿意。校企雙方缺乏真誠合作，經費的壓力使基地建設和管理成為學校負擔和壓力，實習基地管理嚴重滯后，這些都促使對基地建設和管理過程評價仍處于探索階段，校企雙方都很難真正落實和執(zhí)行。

根據(jù)我院基地群建設經驗，以專業(yè)特色人才培養(yǎng)為目標，以質量工程建設項目為依托，以課程、實習項目建設為重點，堅持實踐育人教學理念，經過近四年基地群建設實踐，節(jié)約管理成本，提升管理效益，建設基地群質量內涵指標，通過積極引導、科學評價有效提升各個基地內涵建設進程。學生通過基地實習，更好了解專業(yè)發(fā)展方向，高校教師實踐能力得到提升，企業(yè)緩解人力資源緊缺帶來的壓力，學校先進的人才培養(yǎng)理念也輸送到企業(yè)內，提高學校在企業(yè)行業(yè)內知名度。我院將沿著這個道路繼續(xù)前行，探索基地群協(xié)同創(chuàng)新運行模式，使長隆基地群在實踐教學中發(fā)揮更大作用。

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本論文為2013年廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目大學生實踐教學基地“經管類

專業(yè)長隆實踐教學基地群”項目階段性研究成果。