姚軍++楊懷

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，民族類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理也將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該文以西藏民族大學(xué)為切入點(diǎn)，闡述了民族類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的重要性和必要性，結(jié)合實(shí)驗(yàn)建設(shè)室與管理方面實(shí)施的一系列舉措，就如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)實(shí)踐和科研中的作用，提出幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；民族類(lèi)高校；實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)與管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0140-03

1 引言

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”在兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)正在以前所未有的速度席卷而來(lái)，各行各業(yè)莫能避之。從實(shí)質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放，使教師和學(xué)生的界限不在涇渭分明，教育組織與非教育組織的界限也變得模糊不清，甚至消失。[1]

中科院院士馮端曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟。[2]現(xiàn)代化的大學(xué)就要有現(xiàn)代化的教育，現(xiàn)代教育邏輯支點(diǎn)的核心是不斷提升人自身的建設(shè)水平，最廣泛地調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，最充分地激發(fā)受教育者的創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮受教育者的主觀(guān)能動(dòng)性，克服傳統(tǒng)教育管理過(guò)程中僅僅把受教育者單純看成被動(dòng)接受、說(shuō)服訓(xùn)誡的“客體”只弊端。[3]我們知道高校實(shí)驗(yàn)室是辦學(xué)的三大支柱之一，它在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。[4]近年來(lái)，隨著對(duì)口支援我校的高校數(shù)量越來(lái)越多，西藏自治區(qū)對(duì)我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的資金投入不斷加大、加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等被重視程度越來(lái)越高，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面也出現(xiàn)了一些突出的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者在參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中的一些體會(huì)，從實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用、經(jīng)費(fèi)保障支持等方面提出幾點(diǎn)思考。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

人才是破解實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)難題中最核心的技術(shù)要素。近年來(lái)，隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置日趨合理，一大批專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生，可隨之而來(lái)的問(wèn)題也日漸凸顯：管理人員技術(shù)力量不足，甚至嚴(yán)重缺少專(zhuān)業(yè)的管理。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試、使用、維護(hù)等工作方面勉強(qiáng)能夠勝任，但在大型精密儀器的操作及功能拓展等方面嚴(yán)重短缺，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。同樣，沒(méi)有一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛、基本功扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，影響設(shè)備使用率的同時(shí)，也會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的養(yǎng)成。因此，做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的持久性，也是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要任務(wù)。

（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科和相關(guān)交叉學(xué)科的理論知識(shí)，而且應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍可采用專(zhuān)職+兼職相結(jié)合的模式，一方面引進(jìn)具有博士學(xué)位的高水平人才，或聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教授進(jìn)行授課，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。另一方面，采用“老帶新、傳幫帶”的培養(yǎng)模式，克服青黃不接，后勁不足的尷尬局面，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的齊整完備。充分利用學(xué)生熱情高漲、思維活躍、積極主動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生中遴選優(yōu)秀拔尖人才，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的助手，為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)服務(wù)的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。

（2）加強(qiáng)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)

利用我校對(duì)口支援的有利時(shí)機(jī)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的人才培養(yǎng)模式。請(qǐng)?jiān)咝＿x派實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)精湛、科研水平較高的教師到學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室掛職工作、經(jīng)驗(yàn)傳授。同時(shí)，鼓勵(lì)支持我校的實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)教師到對(duì)口高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法等。[5]加大對(duì)新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教師的崗前培訓(xùn)力度，起到“來(lái)之能戰(zhàn)”的作用。學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制措施，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的主觀(guān)能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)熱情，不斷更新知識(shí)、拓寬技術(shù)領(lǐng)域、開(kāi)闊視野。制定切實(shí)可行的培養(yǎng)制度，按照知識(shí)+技能+素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式，采用在職與脫產(chǎn)相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期想結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍整體素質(zhì)，徹底改變實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍邊緣化的現(xiàn)狀。[6]

（3）增加考核評(píng)價(jià)，提高積極性

目前，我校的實(shí)驗(yàn)室工作得不到應(yīng)有的重視，也被認(rèn)為缺少技術(shù)含量，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被當(dāng)做設(shè)備器材保管員，甚至缺少專(zhuān)門(mén)的職稱(chēng)評(píng)審體制機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，要制定并落實(shí)好政策，把職稱(chēng)評(píng)定、工作業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)等問(wèn)題解決好，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該實(shí)行工作量化管理、崗位責(zé)任制，不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高管理隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)一些政策和措施，真正讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員感到自身價(jià)值所在，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展。

3 整合資源，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率

我校有12個(gè)二級(jí)學(xué)院（部），目前，共建成11個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)室75個(gè)，有1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，7個(gè)西藏自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)西藏自治區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、1個(gè)實(shí)訓(xùn)基地和10個(gè)西藏自治區(qū)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。[5]實(shí)驗(yàn)室之間相互獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)限由二級(jí)學(xué)院自主管理，如信工學(xué)院、醫(yī)學(xué)部、教育學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院等均設(shè)有實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)對(duì)本院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理和維護(hù)。這種自行管理、分散建設(shè)的方式，勢(shì)必會(huì)造成重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)、利用率低下的現(xiàn)象。例如教育學(xué)院和新聞傳播學(xué)院均建有非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、攝像實(shí)驗(yàn)室；財(cái)經(jīng)學(xué)院和管理學(xué)院均建有ERP實(shí)驗(yàn)室；新聞傳播學(xué)院的演播室只供新聞傳播學(xué)院的學(xué)生使用等。破除這一亂象，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（1）明確功能、用好用活現(xiàn)有資源

根據(jù)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，我校實(shí)驗(yàn)室按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向?qū)ο蟮牟煌譃閷?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和公共實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地按學(xué)院劃分來(lái)建設(shè)，應(yīng)該按照專(zhuān)業(yè)的相似性和共同性來(lái)建設(shè)。例如教育學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和新聞傳播學(xué)院的電視制作專(zhuān)業(yè)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)交叉性特點(diǎn)，非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、攝像實(shí)驗(yàn)室的資源就能實(shí)現(xiàn)共享，而不是重復(fù)購(gòu)置。對(duì)于相同或相近學(xué)科、重復(fù)建設(shè)、分散獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理配置和資源整合，實(shí)行集約化管理，統(tǒng)籌使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，促進(jìn)交叉學(xué)科的融合與發(fā)展。要嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)關(guān)，對(duì)于夸大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)后效益和作用的材料，要加強(qiáng)充分性和必要性的論證，避免造成采購(gòu)后棄之一隅、無(wú)人管理、無(wú)人會(huì)用的尷尬局面，從而降低設(shè)備的使用率，造成國(guó)有資產(chǎn)的浪費(fèi)。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)建設(shè)

我校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面還存在一個(gè)資源不能共享的矛盾，也沒(méi)有設(shè)置校級(jí)管理部門(mén)，僅有教務(wù)處一個(gè)“實(shí)踐實(shí)驗(yàn)科”負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建設(shè)，難堪大任，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理全權(quán)由二級(jí)學(xué)院自行建設(shè)管理。建設(shè)科學(xué)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)對(duì)于現(xiàn)有資源的利用會(huì)大有裨益，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)全校實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有著不可替代的作用。平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該覆蓋實(shí)驗(yàn)室全部的管理功能，比如儀器設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員、儀器設(shè)備數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)等。②平臺(tái)建設(shè)實(shí)現(xiàn)全校資源共建共享，提供全校實(shí)驗(yàn)室資源項(xiàng)目，校級(jí)資源與二級(jí)學(xué)院的資源實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互享，提高資源的利用率和使用率。[7]③實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料和內(nèi)容能夠使全校學(xué)生在校園網(wǎng)終端隨時(shí)能進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提前了解實(shí)驗(yàn)要求、步驟和注意事項(xiàng)。④學(xué)生可以通過(guò)信息化平臺(tái)發(fā)布問(wèn)題，教師通過(guò)信息化平臺(tái)對(duì)所授實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在平臺(tái)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑解惑，豐富教學(xué)手段。

（3）教學(xué)與科研相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室效益

實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。激勵(lì)教師將科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將教師的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目納入工作考核評(píng)價(jià)范圍。對(duì)于自主設(shè)計(jì)與制作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生，給予相應(yīng)的學(xué)分加分，激勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的主觀(guān)能動(dòng)性。[8]同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

（4）加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度

加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度應(yīng)該包括兩層含義，一是形式上開(kāi)放，二是內(nèi)容上開(kāi)放。形式上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高設(shè)備的利用率的同時(shí)，給學(xué)生更大的自由發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提升。內(nèi)容上增加開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)置等內(nèi)容，除了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)外，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自主選題，也可以讓學(xué)生參與到教師的科研實(shí)驗(yàn)里面來(lái)，營(yíng)造開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)環(huán)境，徹底擺脫“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。[9]

4 經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的物質(zhì)保障，是正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的財(cái)力支撐，是推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。高等院校實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著科學(xué)研究的重要任務(wù)，為專(zhuān)家學(xué)者的理論研究提供最基本的保證。因此，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入會(huì)直接影響到高校教育水平的高低，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才動(dòng)手能力有重大的影響，還會(huì)決定著高校科研創(chuàng)新能力的高低，是高等院校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是決定高等院校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一。[10-11]

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)保障應(yīng)該保障以下費(fèi)用的正確投入。儀器設(shè)備費(fèi)，儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)的重要組成，儀器設(shè)備費(fèi)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)中最為重要的一部分，投入的多少最直觀(guān)的表現(xiàn)為硬件設(shè)施的檔次和水平。實(shí)驗(yàn)室維持費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室維護(hù)費(fèi)分為實(shí)驗(yàn)室維修費(fèi)和儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)，其中維修費(fèi)較少，儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)主要用于實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置設(shè)備的后期維修、養(yǎng)護(hù)等。實(shí)驗(yàn)室維持費(fèi)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境正常運(yùn)行基礎(chǔ)，一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率和實(shí)驗(yàn)室效益。實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)費(fèi)，這部分費(fèi)用是為了提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍管理水平和整體素質(zhì)，開(kāi)展的各種培訓(xùn)的費(fèi)用支出，包括外出培訓(xùn)交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)等。

5 總結(jié)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理始終是高校教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、科學(xué)研究能力的養(yǎng)成、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的鍛造有著不可替代的作用。在經(jīng)費(fèi)保障的前提下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，在資源整合、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等方面提高資源的使用率，切實(shí)地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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