楊媛媛

摘 要：獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，建立實(shí)習(xí)基地為培養(yǎng)人才和實(shí)踐教學(xué)開展提供了有力保障。文章以廣外南國商學(xué)院為例，通過發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院營銷專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題給出相應(yīng)地解決對策供其他獨(dú)立學(xué)院參考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；營銷專業(yè)；實(shí)習(xí)基地

獨(dú)立學(xué)院主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因其生源決定其生存和發(fā)展，所以教學(xué)特色和質(zhì)量成為辦學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才和開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的人才，就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)習(xí)基地的作用和地位

實(shí)習(xí)基地是教師開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的好壞將發(fā)生直接影響。從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源看，獨(dú)立學(xué)院主要靠自力更生、自主經(jīng)營、政府及社會(huì)在資金上的幫扶較少。市場營銷專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中特別需要校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合使用，因此，完善和建立校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地對人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵影響，其作用和地位表現(xiàn)如下：

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是教師將書本理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相融合，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)過程。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，可以增加社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)專業(yè)技能，最重要的是讓教師授課不再“紙上談兵”，學(xué)生聽課不再“枯燥無味”。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，這意味學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)，受到用人單位好評。因此，建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，十分重要。

（二）深化教學(xué)模式改革，突出專業(yè)特色。通過校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，修訂人才培養(yǎng)方案、改革深化實(shí)踐教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地嘗試自主創(chuàng)業(yè)，了解經(jīng)營本質(zhì)；根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置，提供學(xué)生相應(yīng)地校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)習(xí)過程中身臨其境、換位思考、掌握工作專業(yè)技能。通過校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的綜合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力。 獨(dú)立學(xué)院由于起步較晚，師資結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出“兩頭大，中間小”的特色，剛畢業(yè)的年輕教師和退休的老教授居多，師資力量與公辦高校相比較為薄弱。通過校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以聘請老教授做專家、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；鼓勵(lì)青年教師到校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)中去實(shí)踐調(diào)研，重點(diǎn)了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)的相關(guān)崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在企業(yè)中的具體應(yīng)用，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，成為“雙師型”教師，提升教師綜合素質(zhì)。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題-以廣外南商為例

廣外南國商學(xué)院（簡稱“廣外南商”）是一所由廣東外語外貿(mào)大學(xué)舉辦、國家教育部批準(zhǔn)建立的本科層次的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)校以“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”為人才培養(yǎng)模式。學(xué)校外語特色鮮明，不斷促進(jìn)“外語+專業(yè)”和“專業(yè)+外語”的交叉融合。營銷專業(yè)是南商第二批獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)之一，2007年秋季開始招生，目前已有6屆畢業(yè)生，就業(yè)率為98.94%，其中不乏中國郵政、中國銀行、匯豐環(huán)球、白云山制藥等知名企業(yè)，就業(yè)學(xué)生普遍得到社會(huì)和用人單位的好評。營銷專業(yè)一直致力于實(shí)踐教學(xué)改革，積極與企業(yè)合作，做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，但在此過程依然存在如下問題：

（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不多、資源分配不均、教師指導(dǎo)不足。廣外南商現(xiàn)有23個(gè)本科專業(yè)，分屬文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等4個(gè)學(xué)科門類。學(xué)校占地面積僅600畝，在經(jīng)管專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，分別設(shè)立了“樓閣咖啡”、“創(chuàng)客平臺(tái)中心”、“小木屋創(chuàng)業(yè)基地”、“聯(lián)合一百超市”、和“精品百納店”5個(gè)，但這5個(gè)實(shí)習(xí)基地真正能供實(shí)踐教學(xué)使用的不多，因經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多、基地少、資源分配不均，加上獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教師工作量大，幾乎無暇應(yīng)對指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)或?qū)I(yè)實(shí)踐。學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地個(gè)別項(xiàng)目經(jīng)營業(yè)績不理想，直接影響學(xué)生的積極性；校內(nèi)因沒有相應(yīng)地教師激勵(lì)政策，讓教師對實(shí)踐教學(xué)的開展熱情不高。

（二）校外實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)、實(shí)踐利用率較低。校外實(shí)習(xí)基地面臨的兩大問題分別是：（1）一些知名度和美譽(yù)度較高的企業(yè)不愿與獨(dú)立學(xué)院共建實(shí)習(xí)基地，他們的合作對象是重點(diǎn)本科院校；（2）一些剛成立的中小企業(yè)急需開拓市場，建立知名度和美譽(yù)度，愿意進(jìn)行校企合作，但在實(shí)際操作中卻困難重重。

（三）教師不愿開展實(shí)踐教學(xué)，工作動(dòng)力不足。獨(dú)立學(xué)院的教師基本工作課時(shí)每周均比普通公辦高校的教師多4-6節(jié)，由于獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展也面臨優(yōu)勝劣汰，青年教師要想發(fā)展除了兼顧教學(xué)工作外還面臨科研壓力。由于人員流動(dòng)性較大，一些代課的兼職教師只著重課堂理論灌輸，忽視實(shí)踐教學(xué)。而本校在職教師苦于自身工作壓力和學(xué)生安全問題，寧愿少一事不如多一事，對實(shí)踐教學(xué)的開展流于形式，利用案例分析、課堂小組展示等來替代到校外去進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。

三、獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理建議

（一）合理建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、公平合理地資源共享。學(xué)校應(yīng)著手從自身平臺(tái)建設(shè)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中處處有專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)上多元化發(fā)展，公平合理地進(jìn)行資源分配，例如，在有限的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地上以時(shí)間輪替的形式分配給不同學(xué)院和專業(yè)開展實(shí)踐；或者是以地理位置區(qū)域劃分實(shí)踐基地歸屬給不同學(xué)院專業(yè)進(jìn)行管理，對學(xué)生和老師都分別給予相應(yīng)地激勵(lì)措施：如學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐可以給予學(xué)分認(rèn)證和經(jīng)營業(yè)績物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；老師的實(shí)踐指導(dǎo)可以轉(zhuǎn)換成工作量核算。

（二）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要對口，善于運(yùn)用基地的各類資源。獨(dú)立學(xué)院在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，首先要善于運(yùn)用母體學(xué)校的資源優(yōu)勢，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，爭取資源平臺(tái)共建共享，與優(yōu)秀企業(yè)建立良好地合作共贏關(guān)系。其次營銷專業(yè)在與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地時(shí)要對企業(yè)進(jìn)行評估，看看企業(yè)所提供的崗位和資源是否能與專業(yè)匹配，后續(xù)能否開展多種形式地合作，例如“引進(jìn)來-走出去”，將企業(yè)講師引進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出課堂?；?dòng)溝通、往來頻繁，真正地把實(shí)習(xí)基地使用起來。

（三）對實(shí)踐指導(dǎo)教師開展相應(yīng)地激勵(lì)措施。學(xué)校在追求提升教學(xué)質(zhì)量時(shí)可以改革教學(xué)模式，同樣應(yīng)注重在用人制度、激勵(lì)措施的改革。以營銷專業(yè)為例，可以組建實(shí)踐教學(xué)小組，抽派幾名教師專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)小組團(tuán)隊(duì)最好能夠老、中、青三代結(jié)合發(fā)揮傳、幫、帶的作用。另外，在學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)要做好安全指導(dǎo)，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐指導(dǎo)教師簽訂免責(zé)協(xié)議，如因不可抗力導(dǎo)致的安全事故，不應(yīng)讓指導(dǎo)教師承擔(dān)責(zé)任。

總之，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中要突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色就必須走好“實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的差異化路線，既不能模糊專業(yè)定位，與高職高專的實(shí)踐教學(xué)混為一談，也不能紙上談兵，將實(shí)踐教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)口號(hào)，只有接地氣、務(wù)實(shí)地根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況與企業(yè)進(jìn)行校企合作，才能真正獲得“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈秀，楊殷偉.獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問題與對策研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）：12-14

[2] 陳子輝.高校教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（ 8） ：170.

[3] 蔣文新，張克軍.獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在問題及對策[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010（ 7） ：49.