李乾坤　鄧光

摘要：高職的文化建設(shè)除具有共性的教化、導(dǎo)向、凝聚、輻射等功能外，還有其更重要的“職業(yè)化”特點(diǎn)。在職業(yè)技術(shù)教育中，專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的龍頭，同時(shí)也是人才培養(yǎng)工作的實(shí)施單元，而專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的靈魂。高職文化建設(shè)核心的提升與專業(yè)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要靠專業(yè)文化這個(gè)不可代替的載體來實(shí)現(xiàn)。專業(yè)文化作為高職文化建設(shè)的子系統(tǒng)，其地位決定了專業(yè)文化必將成為支撐高職文化建設(shè)的主體與實(shí)體。

關(guān)鍵詞：高職院校；文化建設(shè)；專業(yè)文化；大學(xué)精神

胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶講話中，明確將文化傳承創(chuàng)新職能列入大學(xué)的重要使命，極大地拓展了高等教育的職能，對(duì)我們?cè)谛滦蝿?shì)下深化高校改革，弘揚(yáng)大學(xué)精神，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力和國(guó)際影響力，具有重要的指導(dǎo)意義。[1]文化建設(shè)是高校賴以生存和發(fā)展的根基和血脈，是高校發(fā)展的精髓和靈魂，是高校辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，對(duì)人才的教化、塑造篴脫沼兇挪豢商媧淖饔謾K孀派緇岬謀涓錆頭⒄梗鼻案咝N幕ㄉ璧鬧髁鞣⒄骨魘疲譴游錮砜占涫降男T拔幕蚴堤褰ㄉ櫨刖癯枷嘟岷系?、颗式的蠄?zhí)笱幕H歡咧敖逃賾械摹案叩刃浴庇搿爸耙敵浴彼厥糶裕垢咧拔幕ㄉ樅諶肓爍嗟鬧耙導(dǎo)寄堋⒅耙檔賴潞橢耙等宋乃刂實(shí)紉蛩兀緯閃誦F笪幕娜諍稀ㄒ滴幕Wㄒ滴幕晌С鷗咧霸盒N幕ㄉ璧鬧魈逵?xùn)V堤??？一、專業(yè)文化的內(nèi)涵與特征

1.專業(yè)文化的內(nèi)涵

文化從本質(zhì)上講是“人化”，即人的主體或本質(zhì)力量的對(duì)象化；文化從功能上講是“化人”，即教化人、塑造人、熏陶人。學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的過程，就是自覺或不自覺地接受學(xué)校文化熏陶的過程，就是學(xué)和思、知與行的理性思維與實(shí)踐密切結(jié)合的過程。高校學(xué)生學(xué)習(xí)以專業(yè)科學(xué)體系為核心，以專業(yè)的思想、精神、方法、技術(shù)等交織輻射的相關(guān)文化為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，從而在專業(yè)建設(shè)和學(xué)習(xí)實(shí)踐的融合中形成了固有的文化，即專業(yè)文化。所謂專業(yè)文化，文獻(xiàn)[2]中提到：“農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的‘專業(yè)文化是指以專業(yè)系（科）為基礎(chǔ)，以專業(yè)特點(diǎn)為特色，以專業(yè)學(xué)習(xí)為主體，集職業(yè)道德、社會(huì)公德、個(gè)人品德為一體，在特定人群中所形成的校園文化?！薄皩I(yè)文化是以沉淀、積累以及融匯于各類專業(yè)中的文化意識(shí)成分，它或以觀念的形態(tài)，或以技能的形態(tài)，或以物質(zhì)、制度、精神的混合形態(tài)，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起著更直接更顯性的作用?！盵3]專業(yè)文化的核心是專業(yè)精神文化建設(shè)，是潛存于專業(yè)師生中，引導(dǎo)師生思維和行為的源泉。是在專業(yè)建設(shè)的過程中，師生共同確立和遵循的專業(yè)意識(shí)、建設(shè)理念、人際關(guān)系和群體價(jià)值觀等，并隨著專業(yè)建設(shè)的深入開展，專業(yè)建設(shè)中要求的變化而不斷拓展和創(chuàng)新。

2.專業(yè)文化的基本特征

（1）專業(yè)文化具有融合的多樣性。專業(yè)的多樣發(fā)展是專業(yè)文化多樣性的前提。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，大量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)程相契合的專業(yè)在得以傳承與發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)了新的內(nèi)涵，許多邊緣技術(shù)交叉、知識(shí)元素滲透融合而成的新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。有了豐富的專業(yè)載體，各類專業(yè)文化同樣是精彩紛呈，它們的千姿百態(tài)揭示出多樣性文化的真諦。比如，汽車專業(yè)文化的內(nèi)涵可以是“嚴(yán)謹(jǐn)立于芯、時(shí)尚化于形，挑戰(zhàn)興于意、超越成于志”；語言類專業(yè)文化的內(nèi)涵可以是“立言始于思、力行成于信、立人源于己、大氣歸于容”；建筑專業(yè)文化的內(nèi)涵可以是“構(gòu)建健康心靈，孕育職業(yè)人生”；工商管理專業(yè)的文化內(nèi)涵可以是“誠(chéng)信為本、競(jìng)爭(zhēng)有義、和善待客、利澤長(zhǎng)流”，等等?？傊?，由諸多專業(yè)各具特色的文化要素融入到校園文化中，形成了一道道瑰麗的校園文化風(fēng)景線。

（2）專業(yè)文化具有職業(yè)的相關(guān)性。專業(yè)文化都植根于各個(gè)高職院校文化體系之中，而高職文化恰恰是整個(gè)社會(huì)文化背景中的子系統(tǒng)。專業(yè)文化又植根于各個(gè)專業(yè)之中，更植根于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之中，它作為一種亞文化，深受學(xué)校辦學(xué)核心價(jià)值體系的影響和引領(lǐng)，它們之間有著緊密的聯(lián)系和融通。專業(yè)文化之間，具有兩個(gè)方面的相關(guān)：一是體系內(nèi)相關(guān)。同一校園文化構(gòu)架中，各個(gè)專業(yè)文化可能表現(xiàn)形式不一，底蘊(yùn)有些差異，但是在同一校園文化的組織運(yùn)作下，在同一文化生態(tài)環(huán)境中，在同一校區(qū)朝夕相鄰的各專業(yè)相互交流、切磋過程中，基本上會(huì)帶有共性的價(jià)值觀，行為方式中的文化成分也會(huì)帶有同一校園文化的印記和特色。二是體系外相關(guān)。高職院校作為最活躍的社會(huì)文化承載體之一，它時(shí)時(shí)刻刻與外界保持知識(shí)、信息流的雙向接納、交換。社會(huì)的各種觀念形態(tài)會(huì)源源不斷地流入校園，不同程度地影響著校園人，而經(jīng)過特色文化熏陶的學(xué)生同樣會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)以及言談舉止等渠道擴(kuò)散高職專業(yè)文化要素，呈現(xiàn)出專業(yè)文化的生機(jī)和活力。

（3）專業(yè)文化具有開拓的針對(duì)性。專業(yè)是人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生活生產(chǎn)實(shí)踐中，用來描述職業(yè)生涯某一階段、某一人群用來謀生而長(zhǎng)時(shí)間從事的具體業(yè)務(wù)、作業(yè)、規(guī)范。隨著專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)文化在日積月累中沉淀，發(fā)揮著特有的隱性而又持久的教育功能，對(duì)本專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的“正德、啟智、怡情、教化”作用，與專業(yè)相對(duì)應(yīng)，專業(yè)文化具有明顯的針對(duì)性。不同類型的專業(yè)文化與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能高度緊密地結(jié)合，互為載體，互為依托，無法割裂，缺一不可。比如，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的專業(yè)性學(xué)科，它在傳授會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)過程中始終堅(jiān)持以誠(chéng)信為核心的專業(yè)文化，教誨學(xué)生“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人，毋忘立信，當(dāng)必有成”，真正樹起了獨(dú)特的專業(yè)文化品牌。

（4）專業(yè)文化具有開放的辯證性。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各類專業(yè)也在不斷充實(shí)、完善和更新。與其相適應(yīng)的專業(yè)文化也在吮吸時(shí)代精神的乳汁，調(diào)整和變革原有的內(nèi)涵、形式、運(yùn)作軌跡。對(duì)舊有的文化要素既拋棄又保留，既克服又繼承，對(duì)嶄新的文化因子也是有選擇性地接納和利用。如汽車專業(yè)文化在國(guó)門初開之際，市場(chǎng)上充斥的多是日本、德國(guó)原裝的進(jìn)口車，愛車的人們包括師生心目中多是對(duì)尼桑、皇冠、奔馳、寶馬、福特等洋品牌的認(rèn)可和向往；而到了改革開放30年之后的今天，國(guó)產(chǎn)車異軍突起，與進(jìn)口車并駕齊驅(qū)，中國(guó)市場(chǎng)上國(guó)產(chǎn)車已占據(jù)相當(dāng)?shù)姆蓊~，汽車品牌文化已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。師生們對(duì)合資企業(yè)或國(guó)有企業(yè)生產(chǎn)的眾多汽車品牌，也頗為欣賞以至喜愛。此外，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，各類專業(yè)設(shè)置都會(huì)隨著企業(yè)的盛衰周期變化，而受到不同程度的沖擊。體現(xiàn)在文化層面上，會(huì)促使企業(yè)改變先前因循守舊的慣性思維，增強(qiáng)挑戰(zhàn)意識(shí)和機(jī)遇觀念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的文化覺醒。[3]

二、專業(yè)文化的地位與功能

建設(shè)高職專業(yè)文化對(duì)培養(yǎng)職業(yè)人才的專業(yè)價(jià)值、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)氣質(zhì)從而奠定未來職業(yè)素質(zhì)，形成職業(yè)發(fā)展能力有著重要的意義。此外，從外部生態(tài)來看，高職的專業(yè)文化對(duì)行業(yè)、企業(yè)文化既有吸收又有引領(lǐng)作用。在校園的內(nèi)環(huán)境中，專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的靈魂，對(duì)高職文化建設(shè)起著重要的強(qiáng)化、深化、活化和支撐的作用。

1.作為高職校園文化的重要構(gòu)件起強(qiáng)化作用

校園文化以其對(duì)獨(dú)特職業(yè)觀念和學(xué)校精神的塑造，對(duì)學(xué)校師生行為的科學(xué)整合，在高職院校各項(xiàng)建設(shè)中處于先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性地位，并通過學(xué)校各種文化育人載體的完善和生效，推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供精神動(dòng)力。而專業(yè)文化既有物質(zhì)文化的成分，又有精神文化、制度文化的諸多內(nèi)涵，活躍于整個(gè)校園文化的有機(jī)體中，強(qiáng)化著校園文化的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.作為高職校園文化的發(fā)展之源起深化作用

經(jīng)過多年的探索，高職院校的文化發(fā)展面臨著瓶頸。學(xué)校系列文化活動(dòng)的組織，文化發(fā)展規(guī)劃的制訂等等工作，在近幾年已經(jīng)得到重視并加以落實(shí)。因此，高職院校的校園文化從何處深入發(fā)展，通過什么途徑來得以繁榮，這個(gè)問題擺在大家面前。拓展專業(yè)文化建設(shè)，使校園文化建設(shè)真正滲透進(jìn)學(xué)生日常的專業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等領(lǐng)域之中，成為了深化高職院校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。

3.作為高職校園文化的新生長(zhǎng)點(diǎn)起活化作用

如何保持校園文化的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)鍵是要進(jìn)一步突出重點(diǎn)，培育出新的發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)。而充分發(fā)掘各個(gè)專業(yè)的文化內(nèi)涵，有力地提升文化育人的針對(duì)性，結(jié)合日常的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)效性強(qiáng)的文化教育活動(dòng)，從而激活專業(yè)文化建設(shè)的興奮點(diǎn)，提高校園文化建設(shè)的水準(zhǔn)，這是當(dāng)前亟待研究和探索的一項(xiàng)工作。在高職日常的專業(yè)教學(xué)中，既要重視教學(xué)的有效性，又要考慮教學(xué)的價(jià)值性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)工具品格和文化品格的同構(gòu)。所謂工具品格，就是專業(yè)所學(xué)作為今后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性知識(shí)和能力，比如英語專業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)。學(xué)好多種語言，可以有利于國(guó)際交往，吸取異國(guó)他人的先進(jìn)技術(shù)和工藝等；學(xué)好計(jì)算機(jī)編程，可以更好地應(yīng)用各個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的自動(dòng)化流程，使質(zhì)量和數(shù)量均有極大的提升。所謂文化品格，是以先進(jìn)的理念和創(chuàng)新意識(shí)為核心，自覺地求真、尚善、創(chuàng)美的一種文化追求，具體表現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)中的理想信念、審美直覺、理性思維、高尚情感等精神特質(zhì)，這些文化品格是高于工具品格的價(jià)值追求，是學(xué)校文化得以活化的新生長(zhǎng)點(diǎn)。

4.作為高職院校文化建設(shè)的傳承與創(chuàng)新起引領(lǐng)作用

文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)鍵是要激活主體，高校的師生由于掌握著先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)并深受先進(jìn)文化的感染，理應(yīng)站在文化傳承創(chuàng)新的最前沿，要充分釋放以專業(yè)為載體的創(chuàng)造精神和進(jìn)取精神。而文化的傳承與創(chuàng)新靠高校一己之力是難以完成的，要注重高校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，形成服務(wù)行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、吸收區(qū)域文化的特色專業(yè)文化，以期推動(dòng)文化更好地發(fā)展，在融合中充分發(fā)揮專業(yè)文化對(duì)高職文化建設(shè)的引領(lǐng)作用。

三、專業(yè)文化的形成與凝煉

1.促進(jìn)內(nèi)生是營(yíng)造專業(yè)文化氛圍的關(guān)鍵

專業(yè)文化生存發(fā)展的主要依靠力量是本專業(yè)的教師和學(xué)生。因此，促進(jìn)專業(yè)文化在本專業(yè)師生中的認(rèn)同，并進(jìn)一步內(nèi)生為其行為方式、價(jià)值立場(chǎng)就成為了專業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵。專業(yè)教師在專業(yè)文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用，教師可以通過揭示專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真正的專業(yè)思維過程，創(chuàng)造一種濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神。比如汽車專業(yè)教師在傳授國(guó)際上先進(jìn)汽車企業(yè)工藝、技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)介紹國(guó)內(nèi)汽車廠家的自主創(chuàng)新進(jìn)展與差距，以激勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、報(bào)效國(guó)家”的精神狀態(tài)，給予他們“愛國(guó)敬業(yè)”的文化熏陶。從事本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生是構(gòu)建、維護(hù)、發(fā)展專業(yè)文化的重要力量，他們?cè)跐撔膶W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，自覺接受專業(yè)文化的教育，在和諧理念的引領(lǐng)和職業(yè)精神的主導(dǎo)下，能夠不斷地增長(zhǎng)自信，內(nèi)化素質(zhì)，磨砥意志、陶冶情操。另一方面，廣大學(xué)子身上體現(xiàn)的誠(chéng)實(shí)、勇氣、責(zé)任心、創(chuàng)造精神等又不斷豐富著專業(yè)文化的內(nèi)涵，強(qiáng)化了“啟智、化能、怡情”的育人功能，日益積淀為各具特色、豐富厚重的專業(yè)文化。

2.促成共融是提升專業(yè)文化水準(zhǔn)的前提

高職院校的專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才需求，會(huì)體現(xiàn)在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上。眾多的專業(yè)分布同樣使專業(yè)文化呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景象，而文化現(xiàn)象決不是靜態(tài)的過程，它的開放性要求使其在流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)揚(yáng)棄、更新和重組。同理，不同專業(yè)之間的文化要素，會(huì)隨著師生們持續(xù)不斷的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐活動(dòng)而擴(kuò)散、共融和提升。這種共融決不是簡(jiǎn)單的摻和，而是汲取精華，剔除多余的螺旋式上升過程。因此，學(xué)校不同專業(yè)之間，通過一系列的文化交流活動(dòng)，比如講座、出專欄、交叉選修課程等等，都可以達(dá)到促成共融，強(qiáng)化氛圍，共同打造專業(yè)文化品牌的目的。另一方面，每一門專業(yè)知識(shí)中都滲透著藝術(shù)和美的元素。師生們?cè)诮邮鼙緦I(yè)文化熏陶的同時(shí)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)群的文化因子也有著追求的渴望，這種趨美性是專業(yè)文化發(fā)展的重要助推力，是保證專業(yè)文化相融性的基本條件。當(dāng)不同的專業(yè)文化相映成趣、共生共榮之際，校園文化的層次和質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高，達(dá)到“萬紫千紅又一春”的境地。

3.注重合作是拓展專業(yè)文化領(lǐng)域的坦途

目前，高職教育已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)模式，行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織等更廣闊的領(lǐng)域成為人才培養(yǎng)的重要依托，工廠、車間、生產(chǎn)線、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、商場(chǎng)成為了人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式正在逐步形成。因而，企業(yè)文化、技術(shù)文化等多種類型的文化形式都通過各種渠道進(jìn)入校園，并與專業(yè)文化逐步融合、相互滲透。更有大量的師生走向社會(huì)，參與實(shí)踐，直接沐浴于社會(huì)大文化系統(tǒng)之下。他們?cè)趯W(xué)到眾多知識(shí)、技能的同時(shí)，也不斷豐富和提升了學(xué)校專業(yè)文化發(fā)展的水準(zhǔn)，拓展了專業(yè)文化發(fā)展的空間。

4.強(qiáng)化特色是推動(dòng)專業(yè)文化發(fā)展的根本

事物的特色是其本質(zhì)的彰顯。高職院校的專業(yè)是學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，也是聯(lián)系社會(huì)的紐帶。專業(yè)文化的建設(shè)必須緊緊圍繞專業(yè)特色發(fā)展壯大的目標(biāo)而展開，在創(chuàng)建高水平、獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)過程中，必須同時(shí)構(gòu)思專業(yè)文化同步發(fā)展之策。比如，在制訂符合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，要注重大局觀念、前瞻性思維、科學(xué)發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)等文化觀念形態(tài)的倡導(dǎo)與構(gòu)建；在建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有良好科研學(xué)術(shù)背景、充滿活力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，不拘一格用人才的人才觀的宣傳與引導(dǎo)；在建設(shè)能貼近崗位技能要求，能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程、精品課程時(shí)，要把面向社會(huì)，立足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)于廣大學(xué)生成人成才的辦學(xué)理念、精益求精的治學(xué)風(fēng)格，審時(shí)度勢(shì)、勇于創(chuàng)新的精神狀態(tài)等有機(jī)地融入課程教學(xué)之中。通過專業(yè)文化特色建設(shè)的深化，有力地推進(jìn)高職院校自身辦學(xué)特色的形成。

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的龍頭，同時(shí)也是人才培養(yǎng)工作的實(shí)施單元。專業(yè)文化在國(guó)外受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過校園文化，這雖然與國(guó)外大學(xué)“校園”概念淡漠不無關(guān)系，但更深層的緣由還在于專業(yè)文化既是高職文化建設(shè)的組成主體，也是高職文化建設(shè)的實(shí)體。避開專業(yè)層面談高職文化建設(shè)，必將造成文化“進(jìn)校園”和“進(jìn)課堂”的載體與平臺(tái)缺失。

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