程景玲

摘 要 高校思政課滲透生態(tài)倫理觀不僅是必要的，也是可能的。我國目前高校生態(tài)倫理教育的現(xiàn)狀不容樂觀：未形成統(tǒng)一完整的教學體系；大學生生態(tài)環(huán)保意識薄弱等。對此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮思政課作為滲透生態(tài)倫理觀主陣地的作用，多渠道、多方式地培養(yǎng)大學生生態(tài)環(huán)保意識和生態(tài)責任感。

關(guān)鍵詞 生態(tài)倫理教育 生態(tài)環(huán)境意識 現(xiàn)狀 路徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 生態(tài)倫理的內(nèi)涵

近代以來，人類活動一直圍繞著物質(zhì)財富的迅速積累、生活水準的快速提高這一主題不斷地向自然界索取更多的資源和能源。可以說，工業(yè)文明創(chuàng)造出了大量的物質(zhì)財富，人類的生活水準也得到了極大提高?？墒牵I(yè)的快速發(fā)展也消耗了大量的自然資源和能源，并且產(chǎn)生了諸如大氣污染、土壤沙漠化、森林草場銳減等一系列嚴重的生態(tài)后果。生態(tài)環(huán)境的維護關(guān)系著人類的生存，因此，促進和維護生態(tài)系統(tǒng)的完整和穩(wěn)定是人類迫切的任務(wù)。

伴隨著世界環(huán)境保護主義運動的出現(xiàn)、發(fā)展和擴大、生態(tài)倫理這一概念逐漸為人們所熟知，同時也引起了學術(shù)界的廣泛關(guān)注。人類的自然生態(tài)活動不僅反映出了人與自然的關(guān)系、而且也蘊含了人與人的關(guān)系，表現(xiàn)為特定的倫理價值理念。生態(tài)倫理是人類在進行與自然生態(tài)有關(guān)的活動中所形成的倫理關(guān)系及其調(diào)節(jié)原則。作為調(diào)整人與自然關(guān)系的原則和規(guī)范，生態(tài)倫理涉及人類自然生態(tài)活動中諸多道德品質(zhì)和道德責任，包括保護生物多樣性、合理使用自然資源、合理指導自然生態(tài)活動等。生態(tài)倫理無論是在內(nèi)涵還是在外延方面，都不同于傳統(tǒng)意義上的倫理。傳統(tǒng)意義上的倫理不是制定出來的而是自然形成的，一般不涉及到空氣、動植物、資源和能源等問題，其核心是自覺和自省，而生態(tài)保護問題關(guān)系到人類的生存，并且生態(tài)保護問題極其復雜，為了使生態(tài)環(huán)境得到有效的保護，生態(tài)倫理不僅需要政府制定相關(guān)的政策，而且要得到強制執(zhí)行。

2 高校思政課生態(tài)倫理教育的現(xiàn)狀

2.1 未形成統(tǒng)一完整的教學體系

相比較國外，我國高校生態(tài)倫理教育開展較晚，缺乏系統(tǒng)的理論指導。從國家教育來看，普及的生態(tài)倫理教育沒有得到足夠的重視。“有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國高校中僅有10%的院校在非環(huán)境類專業(yè)中開設(shè)了環(huán)境課程，而每年招收的非環(huán)境類學生占普通學校招生中人數(shù)的99.5%以上”。①此外，目前我國高校生態(tài)倫理教育在課程設(shè)置、教學方法、教學手段等方面尚未形成統(tǒng)一完整的體系。在課程設(shè)置方面，生態(tài)倫理教育是大學生德育有機組成部分，而國內(nèi)大部分高校思政課未能重視生態(tài)倫理教育的課程設(shè)置，生態(tài)倫理教育尚未形成體系和規(guī)模。并且高?，F(xiàn)行教材中缺乏高質(zhì)量、適用面廣的生態(tài)倫理教育教材；在教學內(nèi)容上，生態(tài)倫理教育多側(cè)重于對環(huán)境知識以及生態(tài)環(huán)境重要性的宣傳，這樣的教學內(nèi)容難以將生態(tài)倫理內(nèi)化為大學生的一種價值理念，大學生的整體環(huán)境意識難以得到真正提高，環(huán)保行動也難以落到實處。對于森林遭到砍伐和破壞這樣嚴重的問題，大學生可能難以真正意識到問題的嚴重性，因為對他們來講，或許可以理解森林是寶貴的資源，但是難以理解森林還是具有權(quán)利和尊嚴的對象，歸根結(jié)底，生態(tài)環(huán)境倫理教育的總體缺失是導致大學生生態(tài)環(huán)境意識弱化的主要原因；在教學手段上，生態(tài)倫理教育應(yīng)該采用生動活潑的教學方式，激發(fā)學生學習的熱情，而在現(xiàn)行的授課中，高校思政課老師偏重教學、輕視學生體驗和實踐，老師多采用傳統(tǒng)說理的辦法進行思想灌輸，對于學生而言，對于生態(tài)環(huán)境的感受嚴重不足，他們對于生態(tài)倫理觀的理解將只是一個抽象空洞的概念，從而無法內(nèi)化為自己的一種行動。

2.2 大學生生態(tài)倫理意識淡漠

由于高校生態(tài)倫理教育較為薄弱，這直接導致大學生生態(tài)倫理知識缺乏。現(xiàn)在高校的大學生主要通過報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體來了解環(huán)境知識，而很少通過書籍、講座等方式深入學習環(huán)境知識，多數(shù)大學生對環(huán)境的認識還停留在較為淺顯的層面上。生態(tài)倫理知識的不足也必然會導致大學生生態(tài)倫理意識淡漠，生態(tài)道德行為不容樂觀。在國內(nèi)多數(shù)高校校園，白色垃圾隨處可見，校園環(huán)境令人擔憂，此外，高?！伴L流水”、“長明燈”等資源浪費現(xiàn)象也十分普遍。這些都充分說明，大學生生態(tài)環(huán)保意識不容樂觀。

3 高校思政課滲透生態(tài)倫理觀的路徑選擇

3.1 通過師資培訓使思政課教師從思想上高度重視生態(tài)倫理教育

如前所述，我國高校生態(tài)倫理教育起步晚，高校生態(tài)倫理教育未能形成規(guī)模，多數(shù)在校大學生生態(tài)保護意識淡薄。因此，高校思政課滲透生態(tài)倫理觀教學，首先應(yīng)通過師資培訓提高高校思政課教師對生態(tài)倫理教育的認識，通過系統(tǒng)培訓，使每位高校思政課教師從思想上認識到在高校思政課滲透生態(tài)倫理教育的必要性和重要性?？梢哉f，高校思政課教師從思想上高度重視生態(tài)倫理教育，是思政課成功滲透生態(tài)倫理觀的關(guān)鍵所在。

3.2 創(chuàng)新高校思政課教學方法

高校思政課在培育學生正確的“世界觀、價值觀、人生觀”方面起著重大作用。而生態(tài)倫理教育與學生“三觀”密切相關(guān)。因此，高校思政課在滲透生態(tài)倫理觀的時候，在教學內(nèi)容、教學形式等方面都要有所創(chuàng)新。在教學內(nèi)容上，要思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系等課程上專門開設(shè)生態(tài)倫理教育的講座，培養(yǎng)大學生生態(tài)厭惡感、生態(tài)良知感、生態(tài)正義感。在教學形式上，在進行滲透教學的同時，應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化多媒體的教學方法，從而將生態(tài)學、環(huán)境學的一些基本原理、知識和方法插入高校思政課當中，使學生對生態(tài)環(huán)境的感性認識上有所深入，另外，在思政課堂進行生態(tài)倫理的時候，作為思政課教師，要積極培養(yǎng)學生主體參與意識，通過討論、觀看視頻、知識趣味競賽等方式引發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境的高度關(guān)注，培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識。

3.3 強化高校思政課生態(tài)倫理教育實踐教學

高校思政課滲透生態(tài)倫理觀，除了課堂上講授外，還應(yīng)該強化思政課生態(tài)倫理教育實踐教學。首先，組織學生實地參觀考察野生動物園、植物園等，這樣可以讓學生親近自然，增加思政課生態(tài)倫理教育的實踐性和趣味性。此外，高校思政課生態(tài)倫理實踐教學可以與每年的環(huán)境日、植樹日、愛鳥周等節(jié)日結(jié)合起來，在這些節(jié)日里，組織大學生投身到生態(tài)環(huán)境保護的具體行動中區(qū)。其次，高校思政課老師可以呼吁和引導大學生自發(fā)組建以宣傳生態(tài)環(huán)境保護為目的的大學生社團，以這些學生社團為陣地在高校內(nèi)外開展有關(guān)生態(tài)保護的宣傳活動，這不僅可以使大學生成為生態(tài)環(huán)境保護的主力軍，又能使大學生起到先鋒模范帶頭作用。

注釋

① 田甜，戴秀麗.淺談加強高校生態(tài)倫理教育[J].山西師大學報（社會科學版），2007（6）.