余長春　鄧玲

運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的要求與體現(xiàn)。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展及教學條件的不斷改善，多媒體教學技術(shù)具備集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性及強大的交互功能、海量信息等優(yōu)勢，已經(jīng)被廣大教師認同。教師把多媒體手段引入課堂，使“黑白”世界變得有聲有色。課堂上，情景交融，授課教師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使課堂氣氛活躍，教學效果明顯增強。但多媒體手段只不過是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統(tǒng)中的一個要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。

由于教育技術(shù)水平、認識水平、應(yīng)用能力等因素的限制，很多教師在運用多媒體技術(shù)的過程中還存在以下四個誤區(qū)：1.照“本”宣科，忽視主體地位；2.舍本求末，違背認知規(guī)律；3.流于形式，輕視教學目標；4.盲目應(yīng)用，無視教學效果。

鑒于此，我們應(yīng)積極采取對策，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強多媒體技術(shù)與課堂教學的整合，走出誤區(qū)，提高效率。

一、發(fā)揮直觀性優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

一切學習活動都應(yīng)該有濃厚的興趣相伴隨。采用多媒體教學手段，能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合，使學生具有身臨其境之感，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，增進學生的學習情感，集中學生的學習注意力。

由于思品課教材中的大量概念、原理比較抽象，學生缺乏感性認識，難以激起對思品課學習的興趣和求知欲。因此，教師在教學的每一個環(huán)節(jié)上都要善于發(fā)揮多媒體教學“有聲、有色”的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍他們的思維，升華他們的情感。例如在講授“走向世界的中國”時，事先布置各小組通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集有關(guān)反映中國在國際經(jīng)濟、政治舞臺上所起作用的事例，在上課時各小組展示交流。教師在此基礎(chǔ)上顯示視頻材料：“中國在國際金融危機中的作用”、“上海世博會的成功舉辦”等，讓學生深深感受到隨著我國綜合國力的增強，中國在國際關(guān)系和國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，得到國際社會的普遍好評，我們?yōu)橹罡序湴僚c自豪。同時播放歌曲《走進新時代》，營造自豪激昂的氛圍，讓學生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學習，充分感受祖國的巨變及在國際舞臺上的重要作用，激發(fā)他們的學習興趣，強化他們對知識的理解與情感的升華。

二、發(fā)揮動態(tài)性優(yōu)勢，突破重點和難點

多媒體教學具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的功能，能做到圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌@示其輔助教學的非凡才能。再加上軟件設(shè)計時，有多種不同的響應(yīng)方式可供選擇，所以它更能承擔起教學信息傳遞的任務(wù)，在課堂上形成“教師—媒體—學生”的三元雙向反饋。不僅有利于優(yōu)化教育環(huán)境、提高課堂效率，更重要的是有利于反映概念及過程，從而有效突破思品課教學的重點和難點。

教師要充分了解影像、聲音、文字、圖片等各種媒體的不同優(yōu)勢和作用，根據(jù)教學內(nèi)容確定最佳作用點，選擇最能突破重點、難點的素材，組合成多媒體。例如在教學“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時，“環(huán)境問題的實質(zhì)就是發(fā)展問題”是教學難點，要從實質(zhì)上揭示環(huán)境問題的由來，對學生來說比較困難。為了突破這一難點，我不失時機地引導(dǎo)學生觀看“溫室效應(yīng)”、“北京霧霾”兩個視頻文件。這些視頻中生動的畫面，聲情并茂的解說，深深地吸引了學生，也激發(fā)了他們的思維，使他們看到了環(huán)境惡化的表現(xiàn)，意識到人類面臨嚴重的環(huán)境問題。演示完畢我啟發(fā)提問：導(dǎo)致溫室效應(yīng)和酸雨現(xiàn)象的原因有哪些？通過提問使學生明確了工廠煙囪排放出的滾滾濃煙、各種各樣的有毒氣體、大量的二氧化碳等無疑是“溫室效應(yīng)”、“北京霧霾”的罪魁禍首。增強了感性認識之后，進一步引導(dǎo)學生思考空氣質(zhì)量下降給人類的生產(chǎn)和生活帶來了什么樣的危害與災(zāi)難？通過提問，學生明確是人類違背自然規(guī)律，不合理地開發(fā)利用資源才導(dǎo)致環(huán)境的污染與破壞，造成的環(huán)境問題又危害人類的生存與發(fā)展。人類要長久持續(xù)地發(fā)展，就必須保護自然，合理利用自然，堅持科學發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，使發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。通過多媒體輔助教學，學生真正理解環(huán)境問題的實質(zhì)就是發(fā)展問題，從而突破本課的教學難點。

三、發(fā)揮交互性優(yōu)勢，引發(fā)思維沖突

交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢的根本特性，也是多媒體教學的核心。使用多媒體教學可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的信息反饋進行現(xiàn)場分析和答疑，以人機對話的方式靈活方便地進行啟發(fā)式教學?？梢允箤W生按自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣選擇自己所要學習的內(nèi)容，并在學生參與的過程中創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

如在教學前面所提的“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時，教師利用多媒體創(chuàng)造小組協(xié)作和自主學習的環(huán)境。首先為學生提供一段錄像——生活中常見的清新空氣及由于人為破壞被污染了的空氣，讓同學們觀看；然后請同學談?wù)動^看后的體會。學生紛紛指出：受人們的保護，空氣質(zhì)量很好，而由于人為的破壞，空氣受到污染，對人類的身體健康產(chǎn)生嚴重危害。教師在肯定同學想法的同時要引導(dǎo)學生思考：你們想了解環(huán)境污染的哪些知識？準備研究哪些問題？學生爭著說出了他們要了解、研究的問題：什么是環(huán)境問題？環(huán)境是怎么被污染的？污染的環(huán)境給人類帶來哪些危害？怎樣才能保護環(huán)境？我們青少年能為保護環(huán)境、建設(shè)“美麗中國”做些什么？……學生所提的問題不可能逐個展開研究，這要求教師適時地引導(dǎo)學生以小組為單位，采用小組合作的形式，自主選擇學習的內(nèi)容、確定研究的問題。學生可以通過與計算機網(wǎng)絡(luò)的交互進行觀察、查詢，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，完善知識結(jié)構(gòu)。在這樣的環(huán)境下，他們從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，學習主動性得到極大的調(diào)動，思維沖突得到有效引發(fā)。

四、發(fā)揮綜合性優(yōu)勢，增強自學能力

多媒體教學具有圖、文、聲、像等豐富的直觀表現(xiàn)功能，多重刺激學生的感官，喚起學生心中強烈的真實的感受，使學生把具體的感知與抽象的思維結(jié)合起來，降低學習難度，使之更好地領(lǐng)會、理解和記憶，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。多媒體教學存儲的海量信息能為課堂教學提供豐富的教學素材，使學生從中獲取大量的信息，擴展視野，突破時空，自學熱情高漲。

時代性是思品課程的重要特點，盡管教材時常更新，可讀性增強，縮小了理論與現(xiàn)實的差距，但始終跟不上社會日新月異的變化節(jié)奏。這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容及時收集國際和國內(nèi)的大事、要事、社會熱點和焦點問題，把最新時政引入課堂，增加信息量，激起學生的學習熱情。例如在教學“中華文化走向世界”這一內(nèi)容時，我抓住“世博會在上海舉辦”這一熱點，向?qū)W生展示上海世博會會徽、吉祥物的圖案，收集有關(guān)設(shè)計理念方面的資料，同時設(shè)計制作好相關(guān)CAI課件、電子教案等學習和復(fù)習材料，布置好自學提綱，一并放到局域網(wǎng)上供學生自主學習。要求學生利用課余時間通過上網(wǎng)查找或上圖書館閱覽的方式獲取與自學相關(guān)的知識，在上課前進行演講，與全班學生交流、分享自學成果。同時教師在課堂教學過程中，要對學生的自學成果進行匯總，給予積極的評價與指導(dǎo)，并將結(jié)果發(fā)布到局域網(wǎng)或班級QQ群上。要給學生更多的時間、空間，讓他們自己認識、探索和總結(jié)。

在現(xiàn)代思品課教學中，只要我們切實有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在思品課教學中的內(nèi)在功能，積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學融為一體的生動、形象的情境，思品課教學效果必將增強。

（作者單位：江西省鄱陽縣三廟前第一中學333100