羅偉雄

摘要：英語詞匯在英語的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，英語的聽說讀寫都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的，對于英語單詞的學(xué)習(xí)一直是困擾初中生的一個(gè)問題，通過掌握初中生英語單詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了更好的幫助學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法提升英語單詞的學(xué)習(xí)成效，本文將單詞學(xué)習(xí)方法作為探討的重點(diǎn)，通過有效的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語單詞；學(xué)習(xí)方法；研究

英語最基本的組成就是英語單詞，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基本要求，只有加大對詞匯量的掌握才能夠進(jìn)行運(yùn)用英語正常的溝通，提升英語學(xué)習(xí)的能力。但是初中生長期受單詞掌握情況的困擾，對于英語單詞的背誦基本上是死記硬背，能夠記憶的時(shí)間并不長，并且記憶也僅是對單詞進(jìn)行拼寫，對于這樣的背誦方式既浪費(fèi)時(shí)間又沒有提升學(xué)習(xí)的效果。本文針對初中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的英語單詞的學(xué)習(xí)方法。

一、英語單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)和詞匯教學(xué)的內(nèi)容存在分歧

小學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)的學(xué)習(xí)之后，存在學(xué)生讀音混亂的情況，還有部分學(xué)生是用漢語及漢語拼音進(jìn)行標(biāo)注，致使小學(xué)和初中英語存在脫節(jié)的情況，對音標(biāo)的理解更是個(gè)模糊的概念。

2.教師對詞匯的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法單一

有些教師對英語詞匯教學(xué)的理解依舊停留在死記硬背上，詞匯的教學(xué)形式過于單一、枯燥。（1）詞匯教學(xué)并沒有應(yīng)用到實(shí)處，也沒有得到各方的高度重視。（2）忽略教學(xué)中語境對英語學(xué)習(xí)的影響，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。（3）沒有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)隨意性比較強(qiáng)，沒有一個(gè)相對清晰的目標(biāo)。

3.詞匯量相對較大，集中傳授

新的教材對字母以及音標(biāo)等基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容過少，并且加大了口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣做恰恰忽略了英語學(xué)習(xí)中最重要的部分，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的難度，打擊了學(xué)習(xí)英語單詞的自信心，使學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼，只是為了應(yīng)付檢查以及考試強(qiáng)行背誦，對英語單詞的掌握情況并沒有質(zhì)與量的提升。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不高

教師要掌握教授學(xué)生的知識的難易度和范圍，根據(jù)實(shí)際情況從基礎(chǔ)開始教授，使學(xué)生能夠正確掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)知識，了解英語拼寫的基本規(guī)律，進(jìn)而加強(qiáng)英語的讀寫能力。

二、有效的方法提升初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量

要想學(xué)習(xí)好英語必須有強(qiáng)大的詞匯量做支撐，才能在英語的學(xué)習(xí)中駕輕就熟，提升自身的自信心更好的學(xué)習(xí)英語。從初中生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，提出有效的教學(xué)方法以及技巧。

1. 自然拼讀法

此方法是建立在對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，英語音標(biāo)與我國漢字里的漢語拼音有很多類似之處，是標(biāo)注英語發(fā)音的規(guī)則，并且音標(biāo)也有相應(yīng)的規(guī)律可循。在初中階段，尤其是低年級，杜絕學(xué)生用漢語拼音標(biāo)準(zhǔn)英語單詞讀音是相當(dāng)必要的，讀音是掌握單詞的基礎(chǔ)，若是讀音不準(zhǔn)對英語的學(xué)習(xí)是非常不利的，故此，在英語單詞教學(xué)中運(yùn)用自然拼音法，就需要對音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行掌握，根據(jù)單詞的讀音進(jìn)行自然的拼寫，利用音標(biāo)輔助單詞的記憶，可以對單詞的印象深刻，減少拼寫錯(cuò)誤情況的發(fā)生。

2.聯(lián)想記憶法

此方法是通過一個(gè)單詞進(jìn)而聯(lián)想到其他形近或者是意義相近的單詞，對其進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，可以有效提升單詞的記憶效率，加大詞匯量。此方法分為兩種記憶方式，一種是對動(dòng)詞的記憶，記住背誦動(dòng)詞的前提之下對其不同形態(tài)以及衍生詞進(jìn)行記憶，此為形近的詞匯。第二種是對意思相近的詞匯進(jìn)行記憶，例如：football、basketball、baseball等都是球類，可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，但是要避免對相似詞匯的混淆。

3.游戲記憶法

初中英語課堂的學(xué)習(xí)可以靈活多樣，可以利用小游戲提升課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語的詞匯教學(xué)中能夠添加些小游戲，例如填詞游戲，此游戲是將有交匯的詞以橫豎兩個(gè)方向排列，并去除其中的幾個(gè)字母，依據(jù)不同的提示將單詞補(bǔ)充完整，此方法有利于英語詞匯的教學(xué)，并且取得的成效也是很顯著的。游戲進(jìn)行前老師可以將學(xué)生分為多個(gè)組，讓其進(jìn)行競賽，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，使學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行單詞的查找，將教學(xué)的內(nèi)容豐富起來。也可以進(jìn)行多字母單詞的背誦，比比哪個(gè)學(xué)生背誦的英語單詞字母數(shù)最多，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以及提升學(xué)生翻閱英文詞典的頻率。英語單詞是學(xué)習(xí)英語的根本，此時(shí)正是初中生心理以及生理發(fā)育的初級階段，對于英語的學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以及提高對英語學(xué)習(xí)的自主性，避免因青春期心理叛逆從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶

學(xué)習(xí)英語的難度是對單詞的記憶程度，對于最開始的記憶在較短的時(shí)間內(nèi)忘記的速度最快，之后呈緩慢遞減的情況。所以，對英語單詞的學(xué)習(xí)一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶。避免出現(xiàn)記住新的單詞就忘記舊的單詞，最終記住的單詞寥寥無幾的情況發(fā)生，這一環(huán)節(jié)老師就成了記憶的強(qiáng)化者，故此，課堂之上老師要及時(shí)的對學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞加以鞏固。

5.注重語境教學(xué)

語境對于整個(gè)英語教學(xué)都是重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)之中要融入生動(dòng)、多樣的語言氛圍，學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境之下來學(xué)習(xí)英語詞匯。課堂之上老師也可以采用全英語的授課方式，盡可能的讓學(xué)生用英語對不懂的詞進(jìn)行“復(fù)述”，加深學(xué)生對生詞的記憶。也可以設(shè)立“英語角”，利用課間或是閑暇時(shí)間讓學(xué)生用英語對話，打造一個(gè)純英語的語言環(huán)境。

英語單詞教學(xué)行之有效的方法比較多，無論哪種教學(xué)方法都是將學(xué)生作為主體，把學(xué)生對知識的掌握作為工作的目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的能力及意識，提高學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生將英語單詞融入到日常的生活中，來加深對英語詞匯的記憶。這樣一來，學(xué)生就可以從英語的音標(biāo)、拼寫以及意義幾個(gè)方面擴(kuò)充詞匯總量，達(dá)到對詞匯理解、掌握的目的。為學(xué)生日后的英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好的記憶習(xí)慣，提高自身英語的水平。

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（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)528200）