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“三優(yōu)化”突破素質(zhì)教學(xué)中數(shù)學(xué)科的教學(xué)

2014-05-29 10:57:02伍雙平
關(guān)鍵詞:目標(biāo)教學(xué)課堂設(shè)計

伍雙平

摘要:在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點,也是實施素質(zhì)教育主渠道。要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),要求教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以達到實施素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué)模式;目標(biāo)教學(xué);課堂設(shè)計;教學(xué)方法組合

新編數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想,培養(yǎng)學(xué)生理性精神和創(chuàng)新意識,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。本人遵循認(rèn)知規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間,營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍,為師生互

動教學(xué)提供資源。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,改進教材的呈現(xiàn)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中數(shù)學(xué)和其它學(xué)科一樣,肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。下面就本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育談些體會和做法。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達到的教學(xué)目的,通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實處。可以說,目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),然后完成好單元的部分目標(biāo),從而達到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的重點、難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點和難點,同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),這樣老師在課堂上就能達到有的放矢地教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計

教學(xué)理論及教學(xué)規(guī)律要求我們要盡力做到統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進學(xué)習(xí)手段上下功夫。教師通過精心備課,用學(xué)生喜聞樂見的形式講授教材內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)問、留白、引導(dǎo),加大探索空間,安排具有綜合性探究性、開放性的“數(shù)學(xué)活動”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們對數(shù)學(xué)課的親近感和認(rèn)同感。教師還可以發(fā)揮信息技術(shù)的力量,有意識地引入計算機、網(wǎng)絡(luò)進行信息處理(包括快速計算、自動制表、智能繪圖、人機交互等)設(shè)置信息技術(shù)應(yīng)用專欄,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,形成以學(xué)生思維為核心,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力為目標(biāo),以育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時,可采用各式各樣的教學(xué)方案。教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導(dǎo)作用,以達到“導(dǎo)”在教學(xué)上的目的。在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),教師應(yīng)劃出重、難點,讓學(xué)生帶著問題聽課,或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應(yīng)及時進行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時刻,恰到好處,這時學(xué)生的思想集中,全神貫注,認(rèn)真聽講,可收到最好的教育效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才能講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師包攬一切,唱獨角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動為主動,真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過獨立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新,數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)??刹捎谩爸R技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

不管采取什么方式方法教學(xué),千萬要注意:在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)是“學(xué)生在學(xué)習(xí)”,教師只能是一名顧問,要知道,盲目驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí),其效果并不理想。教師備課的素材,力求貼近學(xué)生的生活實際和社會現(xiàn)實,這樣更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的組織安排,要注重知識的發(fā)生發(fā)展過程學(xué)生的認(rèn)知過程和情感體驗過程,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富、便利的資源和合理有效的線索。課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)盡量符合數(shù)學(xué)思維規(guī)律,要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地探索,通過分析和解決問題,使學(xué)生經(jīng)歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程,優(yōu)化思維品質(zhì),達到提高數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時,精心選編現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)發(fā)展中的典型問題,使實際問題在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。引導(dǎo)學(xué)生提高“用數(shù)學(xué)分析和解決實際問題”的能力和意識,為加強實踐活動、合作學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)設(shè)更多機會。只有當(dāng)老師鼓勵學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)、理解教學(xué)課程內(nèi)容,并且指導(dǎo)學(xué)生怎樣做到這一點,他們才是真正在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在“三優(yōu)化教學(xué)法”中,教師的作用,不僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的是要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)實踐中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的和諧氛圍,才能順利完成教學(xué)任務(wù),取得預(yù)期的教學(xué)效果。

(作者單位:甘肅省山丹縣第一中學(xué)734100)

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