曾偉山

摘要：當前，在高中化學(xué)教學(xué)中，對課題研究學(xué)習(xí)方式進行了研究和探索，不僅對學(xué)生的能力提出了更高的要求，同時還要求教師做好指導(dǎo)工作。本文對高中化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)方式的過程進行了淺顯的探討，期望通過本文的寫作，為當前的高中化學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課題研究；教學(xué)探究

在高中化學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升，是教育工作者面臨的重要課題。隨著新課改的實施，高中化學(xué)教學(xué)方式也進行了變革，課題研究這一學(xué)習(xí)方式在高中化學(xué)中得以開展。研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，他要求學(xué)生具有一定的探究精神和良好的思維能力，對學(xué)生的要求進一步提升。同時，開展課題研究學(xué)習(xí)方式，對教師也是一個挑戰(zhàn)，教師要做好對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)工作，成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)師。

一、注重對研究課題的選擇

研究課題的選擇是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對后續(xù)研究活動的開展有直接的影響，課題選擇的好壞，對研究成果的意義有重要作用。因此，在選擇研究課題時，應(yīng)遵循以下幾個原則：

1. 化學(xué)課程的重點內(nèi)容

對學(xué)生來說，努力學(xué)好化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績是高中階段面臨的一個問題。而課程中的重點內(nèi)容，與學(xué)習(xí)成績水平的提升有直接聯(lián)系，通過對重點內(nèi)容的課題研究，能夠促使學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加牢固。

2. 學(xué)生感興趣的課題

在課題研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是引導(dǎo)者。因此，在選擇課題時應(yīng)考慮學(xué)生對課題的興趣程度，要盡量選擇學(xué)生非常有興趣的課題，只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主動性，去積極開展課題研究。同時，教師要對學(xué)生選擇的課題進行把關(guān)，避免選擇價值觀不正確的課題。

3.選擇具有現(xiàn)實意義的課題

現(xiàn)實生活中的很多事例都與化學(xué)有著密切聯(lián)系，選擇與實際生活聯(lián)系的課題，能夠使化學(xué)知識指導(dǎo)生活，真正在生活中發(fā)揮作用。例如，飲用酒是人們的日常用品，自古至今，酒一直伴隨著人們的生活。隨著人們對酒產(chǎn)品消費的增加，假酒也開始充斥市場，假酒對人體健康帶來巨大的危害。那么假酒是怎樣生產(chǎn)出來的呢？假酒重要是用甲醇勾兌食用白酒銷售，甲醇是劇毒物質(zhì)，飲用4～6g就會使人致盲，10g以上就可致死。甲醇的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)，特別是氣味、滋味、比重等和乙醇相似，僅憑感官鑒別難以區(qū)分。因此，在學(xué)習(xí)研究課題時，應(yīng)選擇與生活緊密聯(lián)系的課題。

此外，選擇研究課題和開展課題研究活動，還必須依據(jù)學(xué)校的實際情況以及教師的教學(xué)水平。否則，設(shè)計再好的課題也無法開展下去。

二、學(xué)生進行課題研究需要教師的指導(dǎo)

在課題研究的過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)是非常重要的。在這一過程中，教師要給予學(xué)生多種研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研精神，避免學(xué)生出現(xiàn)重大錯誤，保證課題研究的順利進行。

1.引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法開展課題研究

不論是在課題研究準備階段，還是課題研究過程中，都應(yīng)當強調(diào)研究方法的重要性。將科學(xué)的

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到“少教多學(xué)，教學(xué)互動”

韓梅

摘要：“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負擔，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；少教多學(xué)；自主學(xué)習(xí)

“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負擔，提高教學(xué)效益。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劇吧俳潭鄬W(xué)，教學(xué)互動”。

一、教師要樹立正確的教學(xué)觀念，明確教與學(xué)的關(guān)系

教師要樹立正確的教學(xué)觀念，理解教與學(xué)的關(guān)系，“少教多學(xué)”從全面依靠教師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。教與學(xué)是相互聯(lián)系、相互依存，二者共同居于教學(xué)統(tǒng)一體中，在實質(zhì)上是合一的。然而，有些教師的課堂教學(xué)設(shè)計著眼于自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)時只管照自己的意思去教學(xué)生，不顧及學(xué)生的興趣及認知規(guī)律，造成了“教”與“學(xué)”的割裂。陶行之先生曾批判太重視教而導(dǎo)致了教與學(xué)的分離，“先生只管教，學(xué)生只管學(xué)，好像是學(xué)的事情，都被教的事體打消掉了。論起名字來，居然是學(xué)校；說起實在來，卻又像教校。這都是因為重教太過，所以不知不覺的就將教和學(xué)分離了。”“少教多學(xué)”強調(diào)教師“教”的思路與學(xué)生“學(xué)”的思路盡可能有機統(tǒng)一起來，把分離的“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中少、慢、差、費和單純追求知識的問題。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，規(guī)劃好教學(xué)目標，一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考問題的能力

擁有一個正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，查所需資料信息，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么?！吧俳潭鄬W(xué)”以學(xué)生的發(fā)展為本?！吧俳潭鄬W(xué)”堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標，真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度三個方面的有機整合。蘇聯(lián)教育家贊科夫提出教學(xué)的目的就是以盡可能大的教學(xué)效果促進學(xué)生的一般發(fā)展。他尤其強調(diào)，“一般發(fā)展”不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想。少教多學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。教師在課堂上的教學(xué)時間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

三、堅持讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的階段，此時學(xué)生對待問題有了一定的獨立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位，努力向一個引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。教學(xué)主體上，“少教多學(xué)”突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等要素形成的統(tǒng)一體。各種要素相互作用、相互制約、相互影響，因而形成了多種教學(xué)矛盾。在諸多教學(xué)矛盾中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過程的主要矛盾?！敖膛c學(xué)的矛盾關(guān)系一般表現(xiàn)為：學(xué)是矛盾的主要方面，處于主導(dǎo)地位，規(guī)定著教學(xué)的可能性質(zhì)與進程，體現(xiàn)著教學(xué)的總體預(yù)想效果；而教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位。”“少教多學(xué)”思想體現(xiàn)了教的出發(fā)點和歸宿都落在學(xué)生的學(xué)上，使教與學(xué)的矛盾得到了很好的解決。

四、堅持以人為，本因材施教

每個學(xué)生都有其自身獨特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點和缺陷得到強化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！吧俳潭鄬W(xué)”強調(diào)“以學(xué)定教、順學(xué)而教”。這樣的教學(xué)過程改變了教學(xué)起點，即將教學(xué)起點從教師、教材轉(zhuǎn)向了學(xué)生，具體轉(zhuǎn)向了學(xué)生的認知、學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的教學(xué)需要。教師在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，適時進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整與選擇。這樣，使教的工作與學(xué)的活動構(gòu)成了有機的教學(xué)關(guān)系，也使教師的教更具有針對性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分確立自身的主體地位。新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點與不足。使得數(shù)學(xué)課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進完善的一項創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻。

五、做到教學(xué)時間上“少教多學(xué)”的安排

教學(xué)時間的安排上，“少教多學(xué)”提供更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時間作為教學(xué)過程中一個相對恒定的因素，是一種有限的存在，也是不能“再生”、“復(fù)原”的稀缺資源。教師“滿堂灌”、“堂堂灌”的時間多了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間必然會減少，就更談不上為學(xué)生留出創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時間了?！啊俳潭鄬W(xué)即是要減少教師在課堂上講授的時間，給學(xué)生以自由的時間和空間，讓學(xué)生敢于去想象、動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和動機，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)造意識?！薄敖處熞浞掷糜邢薜闹贫然瘯r間，并積極開發(fā)學(xué)生的‘自我學(xué)習(xí)時間”。在“自我學(xué)習(xí)時間”內(nèi)，學(xué)生可以作為“自然學(xué)習(xí)體”參加到教學(xué)之中，按個人興趣在教師指導(dǎo)下進行有目的的學(xué)習(xí)。

（作者單位：青海省西寧市湟源縣教育局812100）

研究方法放在首位，并讓學(xué)生形成課題研究的清晰思路，學(xué)會使用科學(xué)的研究方法。首先，要根據(jù)選擇的課題，制定科學(xué)明確的研究目標，為課題研究樹立正確的方向。其次，要制定完善的問題解決方案，分析問題、尋找方法、付諸實踐。并讓學(xué)生學(xué)會合作，在課題研究分工的基礎(chǔ)上，搞好合作，具有良好的團隊意識。最后，要對研究成果進行分享，并寫出總結(jié)報告，分析課題研究過程中的問題與收獲。

2.調(diào)動學(xué)生積極參與課題研究意識

課題研究不是一個人是的事情，需要一個班級或多個學(xué)生組成的團隊來進行完成。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，為學(xué)生講解課題研究的重要意義，同時，也使課題研究成為高中化學(xué)教學(xué)的一個組成部分，定期開展課題研究活動。而要想達到合作學(xué)習(xí)的目的，必須要讓每個學(xué)生真正參與進來，使每個學(xué)生都認識到自己是課題研究的重要一份子。對學(xué)生的課題研究情況，教師要給他們積極的鼓勵，而不是批評和指責，明確每個學(xué)生的任務(wù)，讓每個學(xué)生參與活動的全過程，這樣有利于學(xué)生積極主動地參與進來。

另外，還要注意對學(xué)生的保護。由于化學(xué)課題研究涉及到較多的化學(xué)溶液等危險物質(zhì)，如果操作不當，容易對教師及學(xué)生造成人身傷害。特別是涉及到化學(xué)實驗時，往往都是教師進行實驗操作，學(xué)生進行觀察，由于實驗的復(fù)雜性，出現(xiàn)失誤在所難免，而一旦出現(xiàn)事故，對教師和學(xué)生的身體和心理都會產(chǎn)生不良影響，特別是當前獨生子女增多，家長對孩子的關(guān)注度更高，更不允許在校園內(nèi)出現(xiàn)問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生克服研究過程遇到的難題

在化學(xué)課題研究的過程中，學(xué)生遇到難以解決的問題在所難免，此時，教師要適時給學(xué)生指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，仍然以學(xué)生為中心，給他們思路上的引導(dǎo)，讓他們先思考解決問題的辦法，而不是簡單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做或不應(yīng)該怎樣做。例如，在學(xué)習(xí)《石油、煤和天然氣的綜合利用》時，可以進行《低碳背景下家庭常用能源結(jié)構(gòu)》的課題研究，學(xué)生在遇到困難時，應(yīng)鼓勵學(xué)生到實際生活中去調(diào)查研究，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源查找資料，促進問題的解決。在這一過程中，學(xué)生也學(xué)會了克服難題的方法。

三、重視課題研究成果總結(jié)

課題研究分為多個階段，在每個階段完成之后，都應(yīng)當進行總結(jié)分析。讓學(xué)生對自己這一階段的研究情況，在課堂上進行討論交流，并在交流中獲得一些收獲。同時，教師要對學(xué)生的課題研究情況進行評價，不僅要重視課題研究的結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的智力品質(zhì)的提升。在課題研究全部完成之后，要進行最終總結(jié)分析，并寫出總結(jié)分析報告。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，在開展課題研究學(xué)習(xí)方式的過程中，要注重對課題的選擇，這是搞好課題研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根基。同時，教師加強對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)，為學(xué)生指明正確的研究方向，避免學(xué)生步入歧途。在完成課題研究之后，還要加強對課題研究結(jié)果的總結(jié)和分析，并進行討論交流，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能促進學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省河源市連平縣忠信中學(xué)517100）