權(quán)友春

摘要：“素質(zhì)教育”要求教師具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與品德修養(yǎng)，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面全面發(fā)展為基本特征的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，對于地理學(xué)科來說，在教授科學(xué)知識的同時，把培養(yǎng)學(xué)生克服自身弱點，樹立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅強性格作為一個更高層次的目標(biāo)，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學(xué)過程之中。地理學(xué)科的邊緣性非常突出，學(xué)習(xí)地理知識常常被誤認為是需要死記硬背的，其實地理知識的學(xué)習(xí)更著重于理解，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意方式和方法，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為初中地理教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)地理；教學(xué)方法

所謂素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對學(xué)生的已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，并在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展，從而促進社會意識向?qū)W生個體心理品質(zhì)的內(nèi)化。也即素質(zhì)教育使得每一個學(xué)生的每一方面都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。當(dāng)今世界的競爭歸根到底是綜合國力的競爭，其實質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實力的競爭。為了迎接21世紀(jì)的競爭和挑戰(zhàn)，我國的基礎(chǔ)教育正在進行著“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策。中學(xué)地理教育在基礎(chǔ)教育中占有獨特而重要的作用，它擔(dān)負著教育下一代認識地理環(huán)境，人類與地理環(huán)境關(guān)系的任務(wù)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中地理教育存在的問題

1.知識教育等同于素質(zhì)教育

在落實教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)方面來說，中學(xué)地理教學(xué)只重視知識的傳授，認為知識教育就等于素質(zhì)教育，忽視了對學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育。教學(xué)大綱規(guī)定的“知識教育、能力培養(yǎng)、思想教育”這三方面的任務(wù)未得到全面落實，素質(zhì)教育要求地理課強調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面綜合發(fā)展，尤其突出能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

2.在教學(xué)內(nèi)容上將感性地理知識等同于地理知識

在中學(xué)地理教學(xué)的過程中，教師往往忽略每一章節(jié)內(nèi)容在地理知識系統(tǒng)中的地位，只注重傳授感性地理知識，而輕視理性地理知識。將感性地理知識教育等同于地理知識的教育，影響了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生的地理知識系統(tǒng)不能有效形成。

3.在教學(xué)方式上重灌入輕啟發(fā)

從師生雙邊關(guān)系來看，主要是存在重灌輸輕啟發(fā)，重內(nèi)容傳授輕學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等問題。在教學(xué)過程中教師往往自覺不自覺地將自己置于核心地位，形成一講到底“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性、積極性受到嚴(yán)重制約，學(xué)生獨立思考、認識和解決問題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果大打折扣。

二、素質(zhì)教育形式下的農(nóng)村初中地理教法探究

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

1.巧施情感教育注重引導(dǎo)方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時，先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅信無疑時，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說和海底擴張學(xué)說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.利用設(shè)疑推進法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

3.結(jié)合地理教學(xué)實際可用野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.推陳出新改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

地理新課程的改革要求我們在教學(xué)活動中要改變以往“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要將研究性學(xué)習(xí)的方式引入到學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的過程中去。隨著新課程的推進，新教學(xué)模式和新教學(xué)手段的不斷出現(xiàn)。問題情境教學(xué)已被廣大地理教師認同，在各級各類公開教學(xué)中，基本都采用這一方式引入新課。但事實上，大部分課堂的引入還僅僅局限于“新課”情景，多的是音樂、圖片等，“問題”的教學(xué)意義發(fā)揮不大?！皬?fù)習(xí)和鞏固”環(huán)節(jié)與“引入新課”環(huán)節(jié)整合有利真正發(fā)揮“問題情景”的問題優(yōu)勢，通過情境創(chuàng)設(shè)，在喚醒舊知中引入新課。如，中國水資源分布和水資源問題的教學(xué)中，可以運用中國南北、東西不同區(qū)域植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的景觀圖片，通過復(fù)習(xí)中國氣候分布知識引入。運用景觀引入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)了中國氣候分布方面的知識，更重要的是幫助學(xué)生通過降水和水資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出中國水資源時空分布的新知識，給學(xué)生以真正的“知識發(fā)生過程”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

運用這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生在研究模式的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性，掌握現(xiàn)代教學(xué)理念關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)，還要克服盲目性、片面性和形式主義，增強科學(xué)性、全面性和時效性。

5.積極引進實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出要“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”，在其課程目標(biāo)中提出讓學(xué)生“學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這就要求老師要積極的以實踐的方式引導(dǎo)學(xué)生進行地理知識的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐知識。一方面，教師可以運用現(xiàn)有條件組織模擬教學(xué)，借助于教學(xué)儀器模擬一些日常地理現(xiàn)象讓學(xué)生能夠有一個較為深刻的影像。另一方面，可以通過參觀、訪問、查閱資料等方式組織一些簡單的地理調(diào)查活動，可以組織學(xué)生到就近的博物館理解當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、人類活動的變遷，也可以組織學(xué)生對于當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境污染以及繁華商業(yè)網(wǎng)點進行調(diào)查，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的地理知識，有效激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的激情具有良好的效果。再者，配合地理課堂教學(xué)和滿足課堂實驗的需要，組織學(xué)生進行一些地理教具、模型、簡單儀器、課件等力所能及的制作活動。例如地貌模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、校園地圖和立體模型、自流井盆地模型等。

三、素質(zhì)教育下農(nóng)村初中地理教學(xué)方法運用的注意事項 教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入

鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認識的趣味性的知識點，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認識。

教育的過程應(yīng)是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動重視學(xué)習(xí)地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時間運用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。

（作者單位：云南省文山壯族苗族自治州馬關(guān)縣金廠鎮(zhèn)中心學(xué)校663702）