顧斌

摘 要：自從素質(zhì)教育推行以來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)提出了更高更新的要求，而高中思想政治的教學(xué)也備受關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正改善，高中思想政治教學(xué)也推出了各種教學(xué)方法，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)法得到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了巨大的完善作用。從原有教學(xué)模式的弊端、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵和措施以及產(chǎn)生的良好影響這幾方面入手，淺談高中思想政治教學(xué)中的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中思想政治；學(xué)生；自主性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，高中思想政治作為一門(mén)略顯枯燥的學(xué)科，其教學(xué)效果不盡如人意。在素質(zhì)教育背景下，教師和學(xué)生都積極采取了各種措施來(lái)改善教學(xué)過(guò)程，其中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施受到了師生的贊譽(yù)。那么，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的具體情況是什么，在政治教學(xué)過(guò)程中的作用又是什么？下文將具體探討，以期為政治教學(xué)的完善提供薄見(jiàn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在素質(zhì)教育推行之前，我國(guó)各學(xué)校基本上都是實(shí)施的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育，從字面含義即可看出，一切以考試為目的。在這種教育背景下，學(xué)生沒(méi)有真正地去學(xué)習(xí)各科的知識(shí)，所做的一切都是為了在考試中取得好成績(jī)。高中思想政治主要向?qū)W生a講述基本的政治知識(shí)、道德倫理知識(shí)等內(nèi)容，以期學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為“四有”新人，其地位的重要性不言而喻。但是不可否認(rèn)的是，高中政治略有枯燥性。而高中生正處于青春期，他們對(duì)思想政治這門(mén)課程存在一定程度的抵觸心理。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師在課堂上滔滔不絕地向?qū)W生講述各種知識(shí)，講完之后就開(kāi)始讓學(xué)生背誦課堂內(nèi)容，也印證了大家都心知肚明的那句話：“政治主要靠背”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，沒(méi)有任何的主動(dòng)性，只知道記憶課堂的內(nèi)容，到考試的時(shí)候隨便在記憶庫(kù)里找段相似性的知識(shí)就可以了。因此，傳統(tǒng)的缺乏學(xué)生自主性的教學(xué)模式導(dǎo)致政治教學(xué)效果很不理想。

二、何謂自主性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重教師的地位，而忽略了學(xué)生。其實(shí)，課堂的真正主體是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，而教師只是“傳道授業(yè)解惑”，在課堂上并非真正的主人。自主性學(xué)習(xí)就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自身主人的地位，在此基礎(chǔ)上以主人的身份去學(xué)習(xí)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考解決問(wèn)題的方法，從而主動(dòng)地解決問(wèn)題。在自主參與下，學(xué)生明白了知識(shí)真正的含義，不僅習(xí)得了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了使自己受益一生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于現(xiàn)在和未來(lái)都大有裨益。

三、自主性學(xué)習(xí)的措施

有了自主性學(xué)習(xí)的理念還不夠，教師和學(xué)生還得采取具體的實(shí)施措施，只有真正地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，高中思想政治教學(xué)才會(huì)取得應(yīng)有的效果。

1.尊重學(xué)生的主體地位

前文也講到學(xué)生是課堂的主人，自主性學(xué)習(xí)也就是尊重學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到地位的轉(zhuǎn)換，不再處于課堂的主體地位了，而是要尊重學(xué)生的主體地位，把課堂真正地還給學(xué)生。在原有角色定位的影響下，教師和學(xué)生地位和角色的轉(zhuǎn)換會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，一蹴而就難以實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候教師就應(yīng)該悉心幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換，循序漸進(jìn)地逐步淡化自身的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的地位。

2.淡化教師權(quán)威，創(chuàng)造平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是絕對(duì)的主角，還擁有絕對(duì)的權(quán)威，按照自身的教學(xué)方式向?qū)W生滔滔不絕地灌輸課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的意愿考慮得較少。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生是課堂的主人，那么教師的權(quán)威就要有所淡化。在知識(shí)講述方式上，教師要征詢學(xué)生的意見(jiàn)，盡量以學(xué)生感興趣且科學(xué)合理的方式進(jìn)行內(nèi)容的講解。其次，在課堂上教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間對(duì)知識(shí)有不同的理解很正常。教師要對(duì)學(xué)生提出的不同見(jiàn)解客觀看待，不能以權(quán)威去壓制；對(duì)學(xué)生之間的不同看法，教師也應(yīng)該以“法官”的身份公平對(duì)待。

3.教師合理引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于深受原有模式的影響，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這方面會(huì)出現(xiàn)很多狀況，例如不知道怎么制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、不知道怎么學(xué)習(xí)等。針對(duì)此類情況，教師要以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生，但也要注意不要超越彼此的角色定位。在講述知識(shí)前，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)生在疑惑的情況下去尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中不僅找到了相應(yīng)的答案，學(xué)習(xí)了知識(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)和解釋，從而對(duì)知識(shí)有了更深的了解。

4.活躍學(xué)習(xí)氣氛

思想政治這門(mén)課程稍微有點(diǎn)枯燥，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師采取措施活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓思想政治的學(xué)習(xí)變得有趣。除了知識(shí)的講述外，我們也可以采取其他的方式來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館和博物館，讓學(xué)生深刻理解我國(guó)的民族精神和悠久豐富的文化歷史；為學(xué)生播放紀(jì)錄片、新聞等，可以讓他們更加具體地了解我國(guó)的政治結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)等?？傊?，采取不同的方式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)大家自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、自主性學(xué)習(xí)的良好效果

通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的地位進(jìn)行了重新的定位，彼此轉(zhuǎn)換了角色，使課堂真正地成為學(xué)生的課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師淡化了自身的權(quán)威，尊重了學(xué)生的主體地位，與學(xué)生以平等的態(tài)度進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，帶領(lǐng)他們尋找具體的學(xué)習(xí)方法，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓高中政治教學(xué)不再枯燥，變得有趣多彩。

素質(zhì)教育對(duì)高中思想政治有著更高的要求，在實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)廣泛好評(píng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了思想政治知識(shí)，也讓思想政治這門(mén)課程更加吸引學(xué)生的興趣。

（作者單位 江蘇省如東縣教師發(fā)展中心）

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