楊增學(xué)

隨著高中新課程的實(shí)施，新課程發(fā)生了很大的變化，而且教學(xué)過(guò)程中所教的課程順序在各校也不一樣。所以教材的內(nèi)容、定位、要求、引入順序等一切都變了。這些變化給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，但在有限的時(shí)間里，更有效地完成教學(xué)任務(wù)成為廣大教師討論和解決的重、難點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)新課改教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、教師自身教育觀念的轉(zhuǎn)變

新一輪的課程改革，注重教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué)，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)。這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。針對(duì)課本知識(shí)集中，但考試時(shí)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展比較多，打破以往的“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教科書(shū)的教學(xué)目的、教學(xué)大綱為主，以課本為本。要體現(xiàn)以人為本的新理念，特別體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)在一節(jié)課中時(shí)間的分配以學(xué)生為主。因此，作為面臨新課改的高中教師，我們要大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性思維為主。

二、重視知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與尤為重要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于教、學(xué)和練習(xí)，我們數(shù)學(xué)課程更注重課本中設(shè)計(jì)的“探索”內(nèi)容以及動(dòng)手設(shè)計(jì)、合作交流、閱讀等自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感興趣的題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙，特意發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。所以讓學(xué)生通過(guò)課堂探索、課后反思，多次修改建立自己的學(xué)習(xí)思維，但課前教師需認(rèn)真詳細(xì)備課，精心準(zhǔn)備材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)用、新穎、相對(duì)合理的問(wèn)題情境，使學(xué)生在比較陌生的知識(shí)內(nèi)容上和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境里進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自身感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且是一個(gè)輕松愉快的過(guò)程。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生自己的“講、演、練”

新課改在內(nèi)容和形式上作了重大改革，力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，至少擁有20多分鐘的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能充分感受到數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣。所以，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，力求在課堂中形成一種“研究問(wèn)題”的氣氛，力爭(zhēng)每一節(jié)課堂都成為高效課堂。所以，教師應(yīng)花大力氣鉆研教材，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生才能更好地適應(yīng)新教材，掌握知識(shí)。

總之，新課改的要求、新課標(biāo)的理念、新課改的教法都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師要不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與模式，認(rèn)真處理好課堂上教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，把握好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，取得良好的成績(jī)。

（作者單位 青海大通第三完全中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍