陳周偉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一種重要體現(xiàn)，也是新課程改革的一個重要目標。教師應(yīng)當結(jié)合自己任教的課程，滲透融合創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中針對一次發(fā)現(xiàn)的安全隱患，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，排除隱患，并創(chuàng)新性地解決了問題，還獲得了國家專利。學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了維修技能，又激發(fā)了創(chuàng)新的熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實訓(xùn)課；創(chuàng)新教育；滲透a融合

教育行業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要戰(zhàn)線。教師首先要有創(chuàng)新教育思想和觀念，在教學(xué)活動中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用各種思維方法去探究和解決問題，在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的種子。教師的言傳身教是學(xué)生最親切的直觀，更容易影響學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學(xué)生“標新立異”“異想天開”，從而挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、一次實訓(xùn)安全隱患引發(fā)的創(chuàng)新教育嘗試

筆者的授課課程是汽車維修技能基礎(chǔ)，課程中有常用設(shè)備的使用與維護這個項目任務(wù)。任務(wù)要求每個學(xué)生都能正確地拆裝與維護臺虎鉗。學(xué)生在拆開臺虎鉗檢查時，有時會發(fā)現(xiàn)臺虎鉗由于使用時間久了，它的活動底盤螺紋孔會出現(xiàn)輕微裂紋。（如圖1圈內(nèi)箭頭所示）

■

這條裂紋非常隱蔽，很難被及時發(fā)現(xiàn)，如果繼續(xù)使用下去，就是一個安全隱患。這是一個實習(xí)教學(xué)與工作維修過程中經(jīng)常會碰到的設(shè)備故障現(xiàn)象。工作時，如果一個螺紋孔出現(xiàn)裂紋，與這個螺紋孔相連的緊固螺釘就不起作用。如果沒有及時發(fā)現(xiàn)（只有在松開緊固螺釘，搬開固定鉗身的情況下才能發(fā)現(xiàn)），還在繼續(xù)使用，臺虎鉗雖然還固定在鉗桌上，由于這顆緊固螺釘已經(jīng)不起緊固作用，只會加重另一個螺紋孔的負擔，剩下一個螺紋孔要承受兩個螺紋孔的強度，承受到一定程度也會快速出現(xiàn)裂紋。兩個螺紋孔都出現(xiàn)裂紋，臺虎鉗底座就會和固定鉗身分離，臺虎鉗就不能在桌子上固定了。曾經(jīng)出現(xiàn)過整個臺虎鉗身（約70～80斤）從鉗桌上掉下來，把地面砸了個淺坑，差點造成學(xué)生的人身安全事故。為了保證學(xué)生實習(xí)的安全，教學(xué)設(shè)備的完好，通常只能把整個臺虎鉗更換掉（實際上只需要更換活動底盤就可以了，但由于市場上沒有單獨的活動底盤零件可供應(yīng)，壞了只能整個更換）。以前在教學(xué)過程中，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有將近30只臺虎鉗更換下來了。而更換一只臺虎鉗至少價值5百元以上，這樣會給學(xué)校的財產(chǎn)資源造成一定的損失。

按照常規(guī)是更換臺虎鉗，但臺虎鉗更換以后，活動底盤的螺紋孔使用后還會出現(xiàn)裂紋，仍舊會出現(xiàn)同樣的故障現(xiàn)象，不能從根本上解決這個隱患。我們學(xué)生學(xué)的是汽車修理專業(yè)，臺虎鉗是必配的設(shè)備。而它的使用與維護又是教材中的項目任務(wù)之一。那么在面對一個反復(fù)出現(xiàn)安全隱患的故障現(xiàn)象，何不打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新改進呢？修復(fù)改進損壞的臺虎鉗，既讓學(xué)生學(xué)到了鉆孔、擴孔、攻絲、套螺紋等各項技能，又給學(xué)生提供了直接體驗知識、技能的應(yīng)用機會，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和創(chuàng)新的欲望，一舉多得。把消除臺虎鉗的安全隱患作為一個創(chuàng)新任務(wù)讓大家完成，體驗創(chuàng)新的樂趣，何樂而不為呢？

于是我在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生：“如果你是修理人員或企業(yè)家，面對經(jīng)常要發(fā)生的這種故障現(xiàn)象，是壞一次，換一次；反反復(fù)復(fù)地換下去，還是想方設(shè)法把它改進、修復(fù)、創(chuàng)新？如果確定是修復(fù)創(chuàng)新，修復(fù)后既不能降低它的使用性能，又要能保證安全，經(jīng)濟上切實可行。而且最好能避免再次發(fā)生同樣的故障問題。同學(xué)們，運用你們的智慧，說不定可以解決這個問題，試試看吧?！?/p>

受到激勵，學(xué)生信心很足，大家都躍躍欲試。筆者先讓學(xué)生自己收集、探究臺虎鉗的工作原理。面對臺虎鉗出現(xiàn)故障的情況，他們各自進行了準備，并提出了自己的解決方案。大家對一個個方案進行了分析、討論，懷著極大的興趣對修復(fù)方案與更換方案進行了比較。經(jīng)過師生共同努力，最后順利將問題臺虎鉗修復(fù)。

臺虎鉗修復(fù)前后對比

■

■

這次創(chuàng)新修理，它的方案和效果都非常成功，是對臺虎鉗傳統(tǒng)設(shè)備的一次創(chuàng)新改革。經(jīng)過兩年多的操作使用，再也沒有臺虎鉗出現(xiàn)過類似的問題。因為螺紋孔已經(jīng)不用了，調(diào)整螺釘已改成調(diào)整螺柱了。而原來每學(xué)期都會有兩到三只臺虎鉗出現(xiàn)螺紋孔裂紋的故障，只能更換臺虎鉗。現(xiàn)在想出的創(chuàng)新對臺虎鉗進行這樣一種革新。每個人都可能蘊藏著創(chuàng)新潛能。這種潛能如果能夠挖掘出來、發(fā)揚光大，對他們今后工作的成功具有積極的推動作用。

二、實訓(xùn)課程滲透創(chuàng)新教育的積極意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

這次安全隱患的排除，是運用教學(xué)、工作過程中出現(xiàn)的真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新思考與動手操作的結(jié)果。在問題解決的過程中，學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生也看到了實實在在的知識技能在工作中的運用、改革創(chuàng)新對他們今后工作的重要性。他們也非常喜歡上這種任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)的實習(xí)操作課。經(jīng)常有到下課時，學(xué)生還在抱怨時間怎么過得這么快。下課后學(xué)生意猶未盡，戀戀不舍。盡管學(xué)生的臉上都掛滿了汗水，手上很多油污，但臉上都露出了滿意的笑容，見到教師也格外親切。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

這項專利的獲得，啟發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新意識，學(xué)生自己想法解決遇到的問題。學(xué)習(xí)的主動性和獲得的教學(xué)效果會非常好。因此對課堂教學(xué)采用靈活多變的方法，注入創(chuàng)新元素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。用遇到的實際例子啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與對故障現(xiàn)象的解決，親身體會知識技能的實際運用與創(chuàng)新的重要性。教育家杜威曾說過：“一盎司的經(jīng)驗勝過一噸的理論?！苯處熤v千遍，不如學(xué)生自己做一遍。學(xué)生自己想辦法，自己干。課堂上充滿生機和活力，維修技能實訓(xùn)課成了學(xué)生最喜歡上的課之一。

3.確立學(xué)習(xí)榜樣

隨著新學(xué)期的開始，又一屆學(xué)生要完成臺虎鉗的維護保養(yǎng)任務(wù)。當新一屆學(xué)生拆開臺虎鉗維護保養(yǎng)時，就要求學(xué)生把新的臺虎鉗與創(chuàng)新改進后獲得專利的臺虎鉗進行比較、討論。大家覺得他們的學(xué)長設(shè)計的方案非常合理，發(fā)明創(chuàng)造就在身邊。他們受到了啟發(fā)，也暗暗地下定決心，要好好學(xué)習(xí)。上一屆學(xué)生這么認真鉆研，我們只有加倍努力，刻苦學(xué)習(xí)和努力創(chuàng)新，才能在以后的競爭中占有優(yōu)勢，也為下一屆學(xué)生樹立了良好的榜樣。

三、創(chuàng)新教育對教師的要求

課堂教學(xué)是具有生命力的，教師靈活創(chuàng)新地運用各種方法和手段，引導(dǎo)與教育學(xué)生，為學(xué)生掌握知識和技能想辦法，學(xué)生也會潛移默化地有創(chuàng)新意識。學(xué)生能運用知識技能解決實際生產(chǎn)過程中遇到的問題并且有所創(chuàng)新，才是真正的“漁”。他們就會體會到學(xué)習(xí)的成就感與擁有知識技能的幸福，從而積極地學(xué)習(xí)。這樣課堂就會充滿生機和活力。教師授給學(xué)生“漁”，才能感受到教育成功的快樂。要使學(xué)生能真正學(xué)到“漁”，教師還需做到以下幾點：

1.教師要不斷提升創(chuàng)新教育教學(xué)的功底

社會是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，以求改進、創(chuàng)新。這種不斷地學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的過程，用在教學(xué)上，教學(xué)效果一定會逐步得到提高。積累的資料，經(jīng)過整理，供新一輪學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展新的內(nèi)容，使之更加豐富和完善。臺虎鉗的損壞修復(fù)是教材中沒有的教學(xué)任務(wù)，但其修復(fù)所需技能是教材中要求學(xué)生必須掌握的。

這對教師如何利用專業(yè)實習(xí)課引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，提供了很好的平臺。教師深入實際，發(fā)現(xiàn)與挖掘新的問題并進行教學(xué)設(shè)計，一旦設(shè)計出具有創(chuàng)新價值的項目任務(wù)，就要想法為學(xué)生提供展示成果的機會。教學(xué)中巧設(shè)懸念、誘導(dǎo)質(zhì)疑，催生創(chuàng)新的萌芽。古人云：“學(xué)貴有疑?！苯?jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，提出富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題或解決方法。激發(fā)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是教師的誘導(dǎo)和激勵，教師的教育功底。教育就是一個吸收、消化、再創(chuàng)造的過程。教師不斷地總結(jié)提高，從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容上，大膽突破，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，為學(xué)生以后的成功打下基礎(chǔ)。

2.教師在實踐中要勇于創(chuàng)新

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！敝挥邪褎?chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能把工作推向一個新層次。教師在操作技能上輔導(dǎo)的同時應(yīng)注重對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)，遇到問題試著從不同角度思考，敢于打破常規(guī)思維。要將創(chuàng)新內(nèi)容與實訓(xùn)相聯(lián)系，讓學(xué)生在實訓(xùn)中完成教學(xué)任務(wù)，掌握知識技能。如，在實習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的臺虎鉗裂紋，要修復(fù)與改進它，就要利用其他項目任務(wù)的技能。這為多項技能的綜合運用提供了很好的實踐機會。修復(fù)臺虎鉗把多項技能有機地聯(lián)系在一起，作為教學(xué)創(chuàng)新項目任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中完成。學(xué)生親眼看到自己修復(fù)改進的臺虎鉗產(chǎn)生的效果，也更容易體會到知識技能與創(chuàng)新的重要作用。也更容易啟迪學(xué)生的智慧，迸發(fā)創(chuàng)新的萌芽。實踐中，學(xué)生的能力會不斷地提高。時代需要創(chuàng)新者，教師就應(yīng)當適應(yīng)時代的潮流，不能等待觀望，在教學(xué)實踐中創(chuàng)新。

3.教師要善于營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

要重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹S多發(fā)明創(chuàng)造都是從疑問開始的，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在創(chuàng)新設(shè)計時，留給學(xué)生足夠的思維空間。在設(shè)計中故意露出破綻，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將學(xué)生的質(zhì)疑作為很好的課堂生成資源，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！币怀厮浪?，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，一石擊起千層浪。學(xué)生探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明才智，把各種知識構(gòu)建成思路通道的建筑工程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育過程。教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與故障現(xiàn)象討論，指導(dǎo)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，不論所提的問題怎樣，都要肯定他們的進步，并給予進一步的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。若沒有討論活動，課堂氣氛就不會活躍，學(xué)生就不會感受到課堂的魅力。學(xué)生用喜歡的方式進行活動，積極性被調(diào)動起來，在教師面前盡情表現(xiàn)自己的特長，展示自己的才智。

臺虎鉗的創(chuàng)新修復(fù)過程表明，小組討論前，學(xué)生要自行準備，搜集信息，無形中加深了對知識的理解，初步形成問題的解決方案。教師誘導(dǎo)出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展工作，用來擴展和深化對任務(wù)的理解程度。將比較集中的問題進行重點討論，讓學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。

指導(dǎo)中，教師要成為一個傾聽者和交往者，傾聽他們的認識和感悟，并給予相應(yīng)的鼓勵，使他們的天性得以充分發(fā)揮。在傾聽學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在活動中產(chǎn)生新的、更精彩的觀念。

4.教師應(yīng)對學(xué)生實行激勵性的評價

教師要實行多樣化的評價，要注重平時鼓勵性的點滴評價，才能對學(xué)生的發(fā)展有價值。千萬滴水匯成江河，教師的點滴評價就像這千萬滴水，讓學(xué)生朝著正確的方向不斷地努力。教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂就是學(xué)生求知、創(chuàng)新、體驗成功的平臺。學(xué)生的實訓(xùn)作品，教師要設(shè)法把它描述成精湛作品。讓學(xué)生像藝術(shù)家那樣欣賞自己的成果。好的作品是評價學(xué)生能力水平的最為有效的手段?？粗约和瓿傻淖髌?，學(xué)生會流露出自豪的表情，時常有向同伴、家長炫耀。他們一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，就會把單調(diào)乏味、需要多次練習(xí)才能掌握的技能變成饒有興趣的操作和創(chuàng)新實習(xí)課，就會有更多的激情深入鉆研，努力把知識技能學(xué)好，今后也就更容易獲得成功。在評價時，要以激勵性的評價為主，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅。如，××同學(xué)的設(shè)想非常獨特新穎，是我們班的愛迪生；××同學(xué)這個方案雖然不夠成熟，但是在剛接觸專業(yè)知識的情況下提出的見解，如果他學(xué)得再多一點，方案會更完善；“你是目前為止我見過的最富有想象力的學(xué)生之一”等激勵性話語，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會更大了。評講中要創(chuàng)設(shè)探索性的氣氛，因勢利導(dǎo)，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重對創(chuàng)新學(xué)生個性予以尊重和發(fā)揮，使得“偏才”“怪才”有適宜的發(fā)展空間，有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念的普及。這樣學(xué)生在畢業(yè)以后才能施展自己的才華。

參考文獻：

[1]馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[M].上海教育出版社，2002.

[2]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]陳文華.汽車維修技能基礎(chǔ)[M].機械工業(yè)出版社，2009.

[4]施光明，鄭國強.教師精神論[M].東北師范大學(xué)出版社，2011.

[5]王玉華.創(chuàng)造型教師的品質(zhì)特征及其培養(yǎng)途徑[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2003.

[6]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].浙江大學(xué)出版社，2004.

[7]俞建文.職業(yè)教育主體性教學(xué)體系論[M].浙江大學(xué)出版社，2010.

[8]劉育鋒.面向世界的職業(yè)教育新探索[M].北京理工大學(xué)出版社，2009.

[9]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[10]楊文明.高職項目教學(xué)理論與行動研究[M].科學(xué)出版社，2008.

[11]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)）

？誗編輯 謝尾合