向成龍

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0118-02

后進(jìn)生，俗名“差生”，也稱(chēng)“待進(jìn)生”。他們是要么學(xué)習(xí)差，要么行為態(tài)度差，要么行為態(tài)度和學(xué)習(xí)都差的雙差生。他們?cè)诎嗉?jí)中人數(shù)雖不多，但能量很大，影響面廣，是班上的消極因素。一個(gè)班級(jí)若有幾個(gè)這樣的后進(jìn)生，我想每個(gè)科任老師都會(huì)叫苦連天，頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。所以，后進(jìn)生的教育問(wèn)題一直以來(lái)是我們這些班主任工作的難點(diǎn)之一。曾聽(tīng)有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)優(yōu)秀的老師，他的優(yōu)秀不止體現(xiàn)在他培育了幾個(gè)優(yōu)生，更重要的是看他轉(zhuǎn)化了多少個(gè)后進(jìn)生。下面就結(jié)合本人的班主任實(shí)踐工作，談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施。

一、摒棄偏見(jiàn)，挖掘“閃光點(diǎn)”

在我們的工作中，我們很容易發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，會(huì)給他們貼上“一無(wú)是處”的標(biāo)簽，會(huì)帶著一種有色眼鏡看他們。如果我們帶著這種情結(jié)去教育他們，他們的內(nèi)心絕對(duì)排斥我們，甚至跟我們形成對(duì)立。因此，摒棄偏見(jiàn)是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須有的態(tài)度。著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這就告訴我們，作為教師，也一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”。要相信，即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)或體育方面有特長(zhǎng)，老師平時(shí)留心觀察，要盡力發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。俗話(huà)說(shuō)“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功?！弊鳛榘嘀魅渭皶r(shí)肯定表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

班級(jí)學(xué)生林某，17周歲，年齡比同班的孩子大2-3歲，個(gè)頭也偏高。性格偏激，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)待值日工作消極，也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦，常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非，借錢(qián)不還，常威脅同學(xué)，以大欺小。屬于大事不犯，小事不斷那種，是科任老師中的麻煩學(xué)生。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是愛(ài)顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯(cuò)后，通過(guò)教育，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但過(guò)后繼續(xù)再犯。接手教他時(shí)，我一直在找表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)。后來(lái)我了解到他喜歡數(shù)學(xué)。與他幾次交流后，我放心地把數(shù)學(xué)科代表的工作交給了他。他有點(diǎn)“受寵若驚”，因?yàn)閺男W(xué)五年級(jí)開(kāi)始，他就是老師眼中的“壞孩子”，從來(lái)沒(méi)被老師正眼瞧過(guò)。事實(shí)證明，我的選擇是對(duì)的。善于挖掘他身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生熱愛(ài)數(shù)學(xué)這一閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級(jí)中來(lái)，讓其參與班級(jí)管理工作，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。

二、投入關(guān)愛(ài)，植入自信

自信是成功的一半。一個(gè)自卑的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造就，相對(duì)較難。后進(jìn)生常常具有自卑心理。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)注與真誠(chéng)，感受到集體的溫暖，從而慢慢走進(jìn)老師，走進(jìn)同學(xué)之中，并重新樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，找回自我。尤其當(dāng)犯錯(cuò)誤學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取的心理時(shí)，班主任則更應(yīng)冷靜地對(duì)其診斷，分析“病因”，找準(zhǔn)“癥節(jié)”。以真誠(chéng)的熱情去親近他，再施以啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生，并為其創(chuàng)造條件，以增強(qiáng)他的勇氣和信心。

三、循循善誘，耐心期待

曾讀過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)人去外地找工作，遇到了種種困難，很快花光了身上的錢(qián)。在無(wú)可奈何之下，一天晚上趁著黑暗，他在一輛公交車(chē)上偷了一個(gè)乘客的錢(qián)。那位乘客當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)自己的錢(qián)被偷了，但不知小偷是誰(shuí)。于是，有人提議把車(chē)直接開(kāi)到警察局，有人反對(duì)。司機(jī)把車(chē)燈打開(kāi)了讓大家一起商討出解決的辦法來(lái)。有人建議說(shuō)把燈關(guān)掉，給小偷一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自覺(jué)把錢(qián)拿出來(lái)。這個(gè)人還在猶豫的時(shí)候車(chē)燈又亮了。接著有人說(shuō)再給小偷一個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)人心跳加速，還是沒(méi)把錢(qián)拿出來(lái)。乘客們七嘴八舌又開(kāi)始討論起來(lái)。這時(shí)又有個(gè)乘客說(shuō)再給小偷最后一次機(jī)會(huì)。車(chē)燈熄滅了，這個(gè)人終于鼓起勇氣把錢(qián)拿出來(lái)了。從這個(gè)故事中，我們知道，第一次和第二次，這個(gè)小偷都沒(méi)有勇氣拿出行動(dòng)來(lái)，感謝第三次給予的機(jī)會(huì)，讓他清楚了自己該做什么。

后學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是一樣，需要時(shí)間。學(xué)生的壞習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的，有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的漸變過(guò)程，是慢性發(fā)展的結(jié)果。要想一夕根除，是絕不可能的。不能急于求成，要循序漸進(jìn)。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了。不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休，那樣只會(huì)把事情弄得更糟。對(duì)待迷路的孩子也要有給他們至少“三次機(jī)會(huì)”的耐心。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又極其艱巨的工作。它不是直線(xiàn)式的一帆風(fēng)順，而是一個(gè)螺旋式上升，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。教育中教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，更應(yīng)允許改正。教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生要有精神上的準(zhǔn)備，要有打“持久戰(zhàn)”和“反復(fù)戰(zhàn)”的決心。但當(dāng)他們有了一點(diǎn)進(jìn)步受到過(guò)表?yè)P(yáng)之后，又出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，只要經(jīng)班主任稍一指點(diǎn)，他們就會(huì)表現(xiàn)出不安和內(nèi)疚，覺(jué)得自己對(duì)不起老師和同學(xué)的殷切希望。慢慢地，他們就會(huì)收斂起來(lái)，我們的教育目的就達(dá)到了。

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助其進(jìn)步

記得有一句話(huà)這樣說(shuō)：厭學(xué)是萬(wàn)惡之源。我一直在揣摩這句話(huà)，有一定的道理。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我們?cè)趯W(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們可以采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，并采取“三優(yōu)先”（提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。對(duì)于有“瘸腿”科的，采取幫的辦法，讓在這方面有特長(zhǎng)的同學(xué)與他們結(jié)成“對(duì)子”互相幫助。對(duì)于有“短腿”的，幾科成績(jī)都偏下的，幫他們先讓個(gè)別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因，找出解決的辦法等等。

總之，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作，教師既要有熱情，有耐心，時(shí)時(shí)拿著“放大鏡”找他們的“閃光點(diǎn)”，而且應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)采取不同的教育方法，科學(xué)引導(dǎo)他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，真誠(chéng)理解他們，無(wú)私幫助他們，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）