秦淑芬

中圖分類(lèi)號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0093-02

聾生由于自身存在的生理缺陷，導(dǎo)致其語(yǔ)言理解、表達(dá)、運(yùn)用能力受到很大影響，制約了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些情況，我在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是聾校學(xué)生最大的難題，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成就更是難上加難。學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要從基礎(chǔ)開(kāi)始，要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。一件事的成功，取決于當(dāng)事人的積極態(tài)度。聾生由于自身的聽(tīng)覺(jué)障礙，大部分同學(xué)性格普遍存在內(nèi)向、膽小、害羞，不愿在眾人面前開(kāi)口，不能用完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)題意和算理。詞不達(dá)意，話(huà)不成句是聾校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。久而久之，更失去了說(shuō)的欲望和機(jī)會(huì)。因此，盡管是在數(shù)學(xué)課堂中，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生及時(shí)地說(shuō)，表達(dá)思維過(guò)程，教師及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力，更好地促進(jìn)其交往、溝通、認(rèn)知、情感能力的發(fā)展。還要突出數(shù)感和提高解答生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，打好基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們?cè)谛睦砬楦猩献龊谜f(shuō)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)健康、積極的說(shuō)話(huà)心態(tài)，顯得尤為重要。讓學(xué)生大膽說(shuō)，多說(shuō)，發(fā)音不準(zhǔn)確沒(méi)關(guān)系，重要的是讓學(xué)生敢說(shuō)，提高說(shuō)話(huà)的能力，增強(qiáng)自信心。通過(guò)不懈的努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力就會(huì)提高，打好基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展邏輯思維能力。

二、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化

即抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)與空間形式可以與生活中的實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)獲取對(duì)抽象知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例尋求和探索對(duì)概念的意義。可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例尋求和探索對(duì)概念的意義?？梢越o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，比如可以在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的市場(chǎng)情境，讓學(xué)生去市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)物品，去體驗(yàn)“多”與“少”在生活實(shí)踐中是如何具體運(yùn)用的。經(jīng)過(guò)這些生活情境練習(xí)，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中學(xué)得正確的數(shù)學(xué)概念，并掌握概念在具體生活實(shí)踐中的應(yīng)用方法。這一點(diǎn)說(shuō)明，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量地將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，以靈活的生活實(shí)踐形式來(lái)表達(dá)抽象的概念或運(yùn)算。

三、生活知識(shí)要數(shù)學(xué)化

這是指在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，即養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維來(lái)總結(jié)和概括生活知識(shí)體驗(yàn)的習(xí)慣與方法。例如，學(xué)生放學(xué)回家，基本上要走固定的路線。這時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么我在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候會(huì)選擇這條路線，為什么不繞道走其他路線呢？學(xué)生應(yīng)該會(huì)想到，這條經(jīng)常走的路應(yīng)該是最近的路。那么為什么最近呢？可以通過(guò)這樣的一些例子啟發(fā)學(xué)生，使其最終獲得結(jié)論：對(duì)于兩個(gè)點(diǎn)之間，走直線的距離最短。這樣就解釋了為什么我們?cè)谏钪锌傁矚g走直線道路，而不是喜歡繞路的原因。生活中隱含著數(shù)學(xué)理論的例子舉不勝舉——教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，這有助于聾生數(shù)學(xué)思維方式的發(fā)展。

四、讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂具有濃厚的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和形成學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性的最重要的動(dòng)力。

首先，教師需要樹(shù)立正確的觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一旦養(yǎng)成，又會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因而，聾校數(shù)學(xué)教師除了要重視數(shù)學(xué)自身內(nèi)容的傳授之外，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和激發(fā)。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，是否能形成持久的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

其次，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使聾生形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。例如，根據(jù)學(xué)生的好奇心，可以組織一些探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探究主動(dòng)去獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在乘法分配律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先給學(xué)生一道問(wèn)題：75×12+25×12，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這道題除了咱們傳統(tǒng)的計(jì)算方法（先算75×12=900，再算25×12=300，最后算900+300 =1200），你還能想出最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法嗎？學(xué)生會(huì)意識(shí)到這種類(lèi)型的題目應(yīng)該會(huì)有簡(jiǎn)單的計(jì)算，開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行嘗試，或者同學(xué)之間進(jìn)行討論交流。然后就有學(xué)生可以想出，75個(gè)12加上25個(gè)112應(yīng)該是100個(gè)12，那么這道題就可以這樣解決：75×12 +25×12 =（75 +25） ×12=1200。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究，體驗(yàn)到這種方法更為簡(jiǎn)單快捷的時(shí)候，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一定在逐步提升。

還可以組織一些數(shù)學(xué)比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，或者通過(guò)設(shè)計(jì)一些情境性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得與應(yīng)用的快樂(lè)。

五、注重啟發(fā)式的教學(xué)方法

引導(dǎo)聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的教學(xué)不能是單純的知識(shí)灌輸，那樣只會(huì)泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼之情。啟發(fā)式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)答，或情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，尊重學(xué)生的發(fā)言，耐心對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)和困惑。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢宰寣W(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和熱情.通過(guò)這些系列措施，提升聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一種自覺(jué)、主動(dòng)的態(tài)度和行為。

總之，以上是我在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中得到的幾點(diǎn)體會(huì)。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要根據(jù)聾啞學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，首先培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成他們特有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。再把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地提高聾校的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 全 玲）