呂 佳，馬 燕

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

【研究生教育】

師范類院校研究生教育中外聯(lián)合培養(yǎng)模式研究
——以重慶師范大學(xué)為例

呂 佳，馬 燕

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

研究生教育國(guó)際化是學(xué)位與研究生教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分和發(fā)展趨勢(shì)，師范類院校探索研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式是適應(yīng)研究生教育國(guó)際化大趨勢(shì)的必然選擇。本文分析了師范類院校探索研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式的重要性和現(xiàn)狀，以重慶師范大學(xué)為例，介紹了研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的具體措施，為師范類學(xué)院在探索研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式上提供借鑒。

師范類院校；研究生教育；聯(lián)合培養(yǎng)模式

研究生教育由于處于高等教育的最高層次，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，是我國(guó)建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系和未來(lái)奪取世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的重要支撐力量。研究生教育中外聯(lián)合培養(yǎng)的內(nèi)涵就是研究生教育的國(guó)際化。研究生教育國(guó)際化的目的是什么？2010年7月29日公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，研究生教育國(guó)際化的目的是“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。我國(guó)研究生教育的規(guī)模已經(jīng)在世界上首屈一指，但是研究生的質(zhì)量還有待提高，提高研究生教育的國(guó)際化水平是當(dāng)務(wù)之急。

師范類院校面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，傳統(tǒng)師范類院校紛紛以建設(shè)教學(xué)研究型和研究型綜合性大學(xué)為目標(biāo)，在各方面進(jìn)行改革以適應(yīng)發(fā)展需要。然而師范類院校也面臨著巨大挑戰(zhàn)，如研究生的國(guó)際互認(rèn)程度還較低。主要原因在于師范類院校研究生國(guó)際合作起步晚、發(fā)展緩慢。因此，在研究生教育國(guó)際化的大背景下，師范類院校探索研究生教育中外聯(lián)合培養(yǎng)模式、大力促進(jìn)國(guó)際合作，成為高等院校研究生教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、師范類院校探索研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式的重要性

研究生教育國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要組成部分，師范類院校探索研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式是適應(yīng)高等教育國(guó)際化大趨勢(shì)的必然選擇，也是高等院校自身發(fā)展及合作培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才的必然選擇。其重要性具體表現(xiàn)在：（1）師范類院校探索研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式是師范類院校跟上國(guó)際化辦學(xué)步伐、更新教育理念的有效途徑；（2）師范類院校探索研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式是提高培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校自身影響力的重要選擇。通過(guò)合作辦學(xué)可借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外教育機(jī)構(gòu)先進(jìn)的教育理念、管理手段和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)位授予制度改革和研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。有利于高校形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的跨越式發(fā)展。（3）在全球化時(shí)代，學(xué)生在跨文化背景下的交際、學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)能力顯得越來(lái)越重要，通過(guò)研究生教育中外聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索能增加師范類院校學(xué)生接受國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊眼界，借助國(guó)外更為先進(jìn)的科研環(huán)境和條件，提高科研創(chuàng)新能力，提高師范類院校研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、師范類院校中外聯(lián)合培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

近十年來(lái)，隨著高等教育國(guó)際化程度的不斷加強(qiáng)，研究生教育的國(guó)際合作與交流日益頻繁，高校對(duì)國(guó)際合作的認(rèn)識(shí)也在不斷深入，積極推行“走出去，引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略方針。一方面鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)深造，分享國(guó)際教育資源；另一方面通過(guò)各種優(yōu)惠政策吸引留學(xué)生和專家學(xué)者。

師范類院校中外聯(lián)合培養(yǎng)模式主要探討的是國(guó)內(nèi)外研究生教育機(jī)構(gòu)合作參與研究生教育過(guò)程的各種培養(yǎng)方式。中外雙方緊緊圍繞高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)中心，謀劃好聯(lián)合培養(yǎng)模式并不斷創(chuàng)新，形成互利共贏的局面，促進(jìn)雙方共同提高、共同發(fā)展。（1）學(xué)校以國(guó)際化的教育理念為指導(dǎo)，擴(kuò)大高校辦學(xué)的全球化視野，進(jìn)行課程、教材、教學(xué)模式、考試和評(píng)價(jià)體系的全方位改革；（2）聘請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校講學(xué)，舉辦國(guó)際會(huì)議，組織教師及研究生參加國(guó)際會(huì)議、參與國(guó)際合作科研項(xiàng)目、申請(qǐng)各類留學(xué)資格到國(guó)外高校訪問(wèn)和學(xué)習(xí)；（3）與國(guó)外研究生教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦研究生課程和討論班，國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)實(shí)行雙方相互認(rèn)可學(xué)分、學(xué)歷的措施，研究生修滿規(guī)定的學(xué)分，可在對(duì)方機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造，完成學(xué)位論文。

三、重慶師范大學(xué)中外聯(lián)合培養(yǎng)模式初探

重慶師范大學(xué)提出把學(xué)?！敖ǔ商厣r明、西部前列、在國(guó)內(nèi)有重要影響的教學(xué)研究型師范大學(xué)”的主要任務(wù)。學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升創(chuàng)新能力為中心，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程，適應(yīng)多元化的教育需求，以國(guó)際化的視野推進(jìn)教師教育的改革和發(fā)展。一方面要大力強(qiáng)化既有特色，同時(shí)，更要積極融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的新需要，搶抓機(jī)遇，拓展教師教育領(lǐng)域，盡快構(gòu)建新的制高點(diǎn)。師范專業(yè)要強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，對(duì)接教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，契合師范教育新變化；非師范專業(yè)要聚焦重點(diǎn)，對(duì)接行業(yè)需要，培養(yǎng)實(shí)用人才。

重慶師范大學(xué)與澳大利亞科廷科技大學(xué)于2007年11月簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。其重點(diǎn)是重慶師范大學(xué)的數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院與科廷科技大學(xué)的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)系和計(jì)算機(jī)系的聯(lián)合培養(yǎng)升碩的學(xué)分互認(rèn)協(xié)議。從2008年起，學(xué)校舉辦科廷科技大學(xué)碩士學(xué)分課程班，通過(guò)課程班學(xué)習(xí)合格獲得的學(xué)分，可作為本科生升讀澳方碩士研究生的學(xué)分得到澳方的認(rèn)證。具體形式為聯(lián)合培養(yǎng)1+1本升碩項(xiàng)目，即在讀或已經(jīng)畢業(yè)的本科生，在重慶師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)4門聯(lián)合學(xué)分課程（2門雙語(yǔ)課程、2門全英語(yǔ)課程），同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的雅思培訓(xùn)，如果所有課程合格，且英語(yǔ)達(dá)到要求，則可以進(jìn)入科廷科技大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)（通常還需在科廷科技大學(xué)再學(xué)習(xí)8門課程，即1年的課程），如果合格，由科廷科技大學(xué)頒發(fā)碩士學(xué)位。該項(xiàng)目自實(shí)施以來(lái)，已有十余名學(xué)生獲得了澳大利亞科廷科技大學(xué)的碩士學(xué)位，由于項(xiàng)目具有學(xué)位認(rèn)可度高、安全高效、實(shí)用的特點(diǎn)，反響良好，受到了越來(lái)越多的學(xué)生的關(guān)注。

雖然學(xué)校在研究生國(guó)際化教育方面做了一些工作，但是還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)外高校的深入合作，努力拓展新型的國(guó)際合作培養(yǎng)方式。同時(shí)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)的國(guó)際化，鼓勵(lì)教師通過(guò)國(guó)家留學(xué)基金委和其他各種渠道出國(guó)訪問(wèn)、深造，積極參加國(guó)際會(huì)議，增強(qiáng)與同行專家交流合作；加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化，為學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議、參與國(guó)外科研項(xiàng)目創(chuàng)造條件。按照《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》（2002—2010）中指出的研究生教育的國(guó)際化：教師國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化、實(shí)習(xí)場(chǎng)所國(guó)際化、學(xué)位制度國(guó)際化、研究生教育觀念國(guó)際化等各方面，切實(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育的國(guó)際化。

[1]査遠(yuǎn)莉.研究生教育的國(guó)際合作與交流研究——中德合作建設(shè)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)基地的探索與實(shí)踐[D].武漢：華中科技大學(xué)，2012.

[2]陳鐘頎.推進(jìn)研究生教育改革提升研究生教育國(guó)際化水平[J].學(xué)位與研究生教育，2011，28（12）：1-4.

[3]徐志玲，呂永鋼，楊力.立足交叉學(xué)科特色，推進(jìn)研究生國(guó)際化培養(yǎng)——以重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程類研究生為例[J].教育教學(xué)論壇，2013，5（12）：189-191.

[4]孟成民，魏旭嬌.農(nóng)業(yè)院校研究生國(guó)際合作培養(yǎng)初探——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2012，4（20）：204-206.

[5]査遠(yuǎn)莉，汪宏晶，吳漢清.中外合作辦學(xué)對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新教育的啟示[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2012，25（4）：94-96.

[6]譚敏.我國(guó)研究生國(guó)際合作培養(yǎng)現(xiàn)狀及其質(zhì)量保障研究[J].高等理科教育，2011，19（5）：33-36.

G643

A

1674-9324（2014）20-0181-02

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)學(xué)位與研究生教育研究課題“師范類院校研究生教育中外聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究（B2-2013Y09-139）”。

呂佳，重慶師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師；馬燕，重慶師范大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，教授，博士，碩士生導(dǎo)師。