摘要：金融學(xué)作為高等院校經(jīng)管類(lèi)等非金融專(zhuān)業(yè)核心課程，在各高校都受到足夠重視。然而，目前非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，應(yīng)用知識(shí)能力欠佳?；诖?，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，提出了具體的非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：非金融專(zhuān)業(yè)；金融學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0053-02

金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的核心地位奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非金融專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)這門(mén)課程。然而，一方面，由于非專(zhuān)業(yè)課的尷尬，非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想；另一方面，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行的非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)主要注重學(xué)生金融基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的掌握，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得部分學(xué)習(xí)了金融學(xué)的學(xué)生既無(wú)法解決工作生活中常見(jiàn)的金融問(wèn)題，也不能將金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，這嚴(yán)重背離了當(dāng)前我國(guó)高等教育應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有悖于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，如何深化經(jīng)管類(lèi)非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代金融知識(shí)分析解決金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力已成各經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校的一項(xiàng)重要課題。

一、非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏宏觀、略陳舊等。金融學(xué)與一些前期課程的內(nèi)容交叉重復(fù)較多。比如，與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有重復(fù)內(nèi)容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有所交叉的內(nèi)容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復(fù)講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，必會(huì)引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學(xué)。

金融學(xué)內(nèi)容更偏重宏觀。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：金融基礎(chǔ)知識(shí)、金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求理論、金融的發(fā)展與創(chuàng)新、金融監(jiān)管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內(nèi)容。這種安排會(huì)存在兩個(gè)弊端。一方面，重宏觀的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容有悖于金融微觀化的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，因?yàn)榉墙鹑趯?zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融學(xué)后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學(xué)內(nèi)容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問(wèn)題，所以應(yīng)用知識(shí)能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學(xué)生熟悉金融市場(chǎng)、金融發(fā)展和政策奠定基礎(chǔ)，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內(nèi)容較為陳舊?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融都在發(fā)生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無(wú)法跟上經(jīng)濟(jì)變化的步伐。因此，必然會(huì)出現(xiàn)某些金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。比如，巴塞爾協(xié)議Ⅲ是2010年11月在韓國(guó)首爾舉行的G20峰會(huì)上獲得正式批準(zhǔn)實(shí)施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協(xié)議II來(lái)說(shuō)明銀行經(jīng)營(yíng)發(fā)展的國(guó)際監(jiān)管準(zhǔn)則；第十八屆三種全會(huì)正式提出股票發(fā)行的注冊(cè)制改革，核準(zhǔn)制將慢慢過(guò)渡到注冊(cè)制，所以將核準(zhǔn)制作為我國(guó)股票發(fā)行制度的教材需要及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。很多學(xué)生都感覺(jué)很困惑，為什么在學(xué)習(xí)金融學(xué)時(shí)基本都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，但在工作或生活中遇見(jiàn)金融問(wèn)題時(shí)不知道該如何應(yīng)對(duì)，比如購(gòu)房時(shí)不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢(qián)時(shí)不知如何理財(cái)。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)金融理論未能與實(shí)踐真正結(jié)合，并未真正掌握金融技能。理論與實(shí)踐脫節(jié)或者重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀必然減弱學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力的低下。

3.教學(xué)方法枯燥。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師通過(guò)講解完成所有的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，控制并影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，被動(dòng)地進(jìn)行著知識(shí)的存儲(chǔ)和提取。這種單一而枯燥的教學(xué)模式缺乏學(xué)生積極主動(dòng)的參與，課堂氛圍壓抑而無(wú)活力，這既不利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段單一。目前，各個(gè)高校各門(mén)課程幾乎都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀化等特點(diǎn)，確實(shí)適用于理論性較強(qiáng)的金融學(xué)教學(xué)。但是，部分老師太過(guò)依賴(lài)多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見(jiàn)突發(fā)狀況而不能用多媒體時(shí)幾乎不能教學(xué)。

由上可知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有必要對(duì)非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容微觀化、實(shí)用化。首先，應(yīng)科學(xué)界定金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師調(diào)查研究授課對(duì)象已學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。然后共同討論并確定非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，并根據(jù)基礎(chǔ)性知識(shí)選擇緊跟經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的優(yōu)秀教材?；A(chǔ)性知識(shí)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)過(guò)程必須覆蓋的內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和技能的教學(xué)要求。在授課時(shí)，教師可以基礎(chǔ)性知識(shí)為中心，特殊處理交叉知識(shí)，并適度與各授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合。

其次，為了突出現(xiàn)代金融理論微觀化的特點(diǎn)，可在現(xiàn)有的知識(shí)體系下增加部分微觀金融的內(nèi)容，并適當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)向金融工具、金融機(jī)構(gòu)等傾斜。比如，在利率章節(jié)，可增加利率的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在金融市場(chǎng)章節(jié)，可增加風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)和金融風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移策略；在金融工具章節(jié)，可增加債券價(jià)值評(píng)估、股票價(jià)值評(píng)估等內(nèi)容。而與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等前期課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可適當(dāng)弱化甚至刪減。

再次，在保證教學(xué)內(nèi)容全面性和基礎(chǔ)性的前提下，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，可適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的投資理財(cái)、金融產(chǎn)品、風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另一方面，在相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可適當(dāng)拓展至現(xiàn)實(shí)中金融問(wèn)題的解決。比如，在利率章節(jié)，可分析購(gòu)房按揭貸款時(shí)選擇等額還款還是等比還款，可講授理財(cái)產(chǎn)品的利息計(jì)算問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

最后，教師應(yīng)積極關(guān)注金融學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)話(huà)題，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)將發(fā)展變化補(bǔ)充到授課內(nèi)容中去，力爭(zhēng)最大限度地保證金融的時(shí)效性。比如，在講授金融市場(chǎng)時(shí)，可適當(dāng)介紹一些互聯(lián)網(wǎng)金融等話(huà)題；在利率章節(jié)，可概括介紹一些中國(guó)的市場(chǎng)利率化問(wèn)題。

2.教學(xué)方法多元化。金融學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，金融基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理較多。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠較系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授知識(shí)，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻缺乏學(xué)生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，也忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式外，還應(yīng)結(jié)合諸如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等多元化復(fù)合式教學(xué)方法，這不僅可以激發(fā)非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)的濃厚興趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在各個(gè)章節(jié)教學(xué)之前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如，在利息章節(jié)，可通過(guò)描述現(xiàn)實(shí)中的利息問(wèn)題或故事、新聞等，引出要教學(xué)的主要內(nèi)容；在金融機(jī)構(gòu)章節(jié)，可先展示“國(guó)內(nèi)金融江湖群藝”講述國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的笑傲江湖，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)始學(xué)習(xí)。在各個(gè)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生分析討論精選的國(guó)內(nèi)外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以案例分析有助于教師考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融的敏銳洞察力，強(qiáng)化學(xué)生將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通靈活應(yīng)用的能力。比如，在貨幣章節(jié)，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節(jié)，可安排學(xué)生討論歐洲中央銀行對(duì)歐債危機(jī)的政策選擇。

3.教學(xué)手段多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、文字、表格、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的課件能增強(qiáng)教學(xué)的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)形象思維和學(xué)習(xí)興趣。但是，某些有推導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和需要強(qiáng)化的重點(diǎn)知識(shí)更適合以板書(shū)形式展示。比如，講解貨幣乘數(shù)時(shí)，板書(shū)推導(dǎo)更利于學(xué)生理解。

適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^(guò)金融認(rèn)知實(shí)習(xí)基地的實(shí)地參觀訪(fǎng)問(wèn)、金融實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)、金融專(zhuān)題的調(diào)查研究等多種方式，將金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、可操作性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系也有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)改革。教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。其一，應(yīng)加強(qiáng)互相聽(tīng)課以提高教師的授課水平。一般而言，高級(jí)教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于把握知識(shí)框架和重難點(diǎn)，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；中級(jí)教師思維活躍，教學(xué)方法新穎獨(dú)特，善于引發(fā)學(xué)生興趣，但知識(shí)的統(tǒng)籌能力有待提高。所以各教師都可以通過(guò)互相聽(tīng)課揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身能力。其二，適時(shí)到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力。只有具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能將知識(shí)活學(xué)活用。其三，到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修，并多參加國(guó)內(nèi)國(guó)際的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為落實(shí)我國(guó)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代金融知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力為目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上看，可適當(dāng)增加微觀金融的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法看，可采用傳統(tǒng)講授式與導(dǎo)入式教學(xué)、案例分析等多元復(fù)合式教學(xué)方式相結(jié)合；從教學(xué)手段看，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或采用多媒體教學(xué)的形式，或采用板書(shū)形式，或采用實(shí)踐教學(xué)的形式等；從教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，可通過(guò)教師互相聽(tīng)課、到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式提高自身各種素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型經(jīng)管人才的需求，除了在非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而這需要不斷摸索與研究。

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基金項(xiàng)目：本文系重慶工商大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目《基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：130202）的階段成果。

作者簡(jiǎn)介：呂秀梅（1978-），女，四川德陽(yáng)人，重慶工商大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院教師，博士，講師職稱(chēng)，主要從事金融理論研究。