潘詩建

摘要：新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本文作者通過教學(xué)實踐，闡述如何利用“預(yù)學(xué)表”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，從而提高政治課堂效率。

關(guān)鍵詞：預(yù)學(xué)表 ；有效預(yù)習(xí)；提高課堂效率

當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)存在著一個較為普遍的“三無”現(xiàn)象：“老師上課無激情，學(xué)生聽課無興趣，課堂教學(xué)無效率”。造成這一現(xiàn)象的原因眾多，就教學(xué)主體而言：教師的課堂教學(xué)一定程度上仍然以“課堂為中心”“教師為中心”和“課本為中心”的傳統(tǒng)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著單一、被動的方式，缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)精神，使他們感到政治課枯燥無味而且負(fù)擔(dān)很重。

近年來，筆者所在學(xué)校開展了“目標(biāo)導(dǎo)向”課堂教學(xué)模式，嘗試通過改變課堂教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！澳繕?biāo)導(dǎo)向”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于我們教師通過“預(yù)學(xué)表”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂效率。下面就筆者學(xué)校近年來的做法談?wù)勛约旱捏w會。

一、精心設(shè)計“預(yù)學(xué)表”是有效預(yù)習(xí)的前提

“預(yù)習(xí)表”是以落實三維教學(xué)目標(biāo)為基本導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，用于指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主探究和合作學(xué)習(xí)的一種表格?！邦A(yù)學(xué)表”的設(shè)計是實現(xiàn)預(yù)習(xí)計劃，完成教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生積極思考的前提。各學(xué)科因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，設(shè)計的內(nèi)容也不盡相同。政治學(xué)科的“預(yù)學(xué)表”主要包括兩部分：“預(yù)學(xué)目標(biāo)”和“預(yù)學(xué)習(xí)題”。

“預(yù)學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，但不能把課標(biāo)要求當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生實際，把課標(biāo)一一細(xì)化，要體現(xiàn)“過程”與“知識”的統(tǒng)一，，注重啟發(fā)思維、打開思路。如“面對經(jīng)濟(jì)全球化”這一知識框題，課標(biāo)要求：“感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程”，這一表述對高一學(xué)生而言較為抽象，單純讓學(xué)生看課本預(yù)習(xí)，較難達(dá)到教學(xué)目的。為此，我們將這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)目標(biāo)：1.能說出經(jīng)濟(jì)全球化的含義及其主要表現(xiàn)形式。2.能說出經(jīng)濟(jì)全球化的載體和實質(zhì)。3.能運用實例，分辨經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”。4.試談?wù)勚袊诮?jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中應(yīng)有的態(tài)度，這些目標(biāo)既具體、直觀又體現(xiàn)了課求要求。

在目標(biāo)確定后，再進(jìn)行“預(yù)學(xué)題”的設(shè)計，“預(yù)學(xué)題”要有針對性，做到“目標(biāo)”與“習(xí)題”一一對應(yīng)，要盡量選擇學(xué)生容易理解，切合身邊實際，學(xué)生感興趣的素材去設(shè)計，題目的難易度要適中。如上述“面對經(jīng)濟(jì)全球化”的四個預(yù)學(xué)目標(biāo)，我們針對目標(biāo)1、2，分別從經(jīng)濟(jì)全球化的含義、主要表現(xiàn)、載體、實質(zhì)設(shè)計了四道選擇題，針對目標(biāo)3，設(shè)計了一道辯論題“經(jīng)濟(jì)全球化對我國是好事還是壞事”，把全班分成正反兩組去收集資料在課堂上辯論，再要求他們在辯論的基礎(chǔ)去完成目標(biāo)4：說出中國面對經(jīng)濟(jì)全球化應(yīng)有的態(tài)度。這些習(xí)題難易有一定梯度，選擇題要求全班同學(xué)均要完成，而非選擇題可分成學(xué)習(xí)小組合作完成。這樣既遵循了循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實際的原則，又能有效達(dá)到預(yù)學(xué)要求。

二、利用好“預(yù)學(xué)表”是有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵

“預(yù)學(xué)表”設(shè)計完成后，關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生使用，并注重課堂、課后檢查與評價，再根據(jù)檢查情況進(jìn)行教學(xué)，才能真正達(dá)到效果。我校剛開始實施“目標(biāo)導(dǎo)向”課堂教學(xué)模式時，不少老師不理解，多有埋怨生源基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不主動，課堂上能聽老師講就萬幸了，別指望他們會課前預(yù)習(xí)。因此，在設(shè)計“預(yù)學(xué)表”時，多從教輔資料中摘抄一些內(nèi)容，既不按“預(yù)學(xué)表”授課，更不檢查，而流于形式。為此，學(xué)校多次召開專題會議進(jìn)行培訓(xùn)，并把該項工作列入年度教學(xué)考核，才從根本上解決了上述問題，并使這一工作常規(guī)化。為了避免盲目性、隨意性，要求課任教師提前一周設(shè)計好“預(yù)學(xué)表”并下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料和共同探究。同時，采取指導(dǎo)、參與、檢查評價等措施，幫助學(xué)生有效利用“預(yù)學(xué)表”。

1.結(jié)合教材，自主預(yù)習(xí)

“預(yù)學(xué)表”下發(fā)后，要求學(xué)生首先預(yù)覽本課“預(yù)學(xué)目標(biāo)”，然后對照“目標(biāo)”通讀教材去預(yù)習(xí)。對較容易的目標(biāo)，只要在課本中逐個找出并注上標(biāo)記即可，對重點、難點問題，除了在課本標(biāo)出外，還要把教輔資料的內(nèi)容結(jié)合起來分析，對不理解或自己無法解決的問題，要在筆記本上記下，等課后或其他時間與同學(xué)交流。

2.合作交流，解決問題

每班同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，組織共同探討、分析在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。老師參與其中，指導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)會合作、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合分析能力，同時又培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

3.檢查評價，精講課堂

通過預(yù)學(xué)，學(xué)生對教材內(nèi)容有了初步了解，但每個同學(xué)、每個學(xué)習(xí)小組掌握的程度不一樣，必須對照“預(yù)學(xué)目標(biāo)”及時跟蹤檢查，根據(jù)檢查反饋情況，進(jìn)一步優(yōu)化課堂設(shè)計。對一般性的內(nèi)容，教師在課堂上稍作點撥即可，這樣可為集中解決學(xué)生不能獨立完成的問題騰出大量時間。對于難度較大的傾向性問題，要在課前精心設(shè)計講解內(nèi)容，運用多媒體等手段將問題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題聽課，既集中了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了課堂效率。

4.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提升

在學(xué)生解決疑難問題，對課本知識基本理清之后，要求學(xué)生及時完成“預(yù)學(xué)表”中的預(yù)學(xué)練習(xí)，根據(jù)對預(yù)習(xí)情況的檢查，再對不同層次的學(xué)生布置其他補(bǔ)充練習(xí)，如上述選擇題要求大家在自主預(yù)習(xí)時完成，辯論題可安排在課堂上完成。課后可結(jié)合時政布置一篇關(guān)于“面對經(jīng)濟(jì)全球化”的政治小論文，讓有能力的學(xué)生完成，這樣既讓大家“吃得飽”又讓好生“吃得好”。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“預(yù)學(xué)表”是有效預(yù)習(xí)的升華

教師通過設(shè)計“預(yù)學(xué)表”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但這種僅靠老師“設(shè)計”的做法，并沒有完全改變師生的地位，仍存在著老師在“導(dǎo)演”，學(xué)生被老師牽著鼻子走的現(xiàn)象，很難讓學(xué)生完全“釋放”開來。為此，筆者在2013年7月申請并主持的市級課題《高中思想政治課課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》中，一個重要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主設(shè)計“預(yù)學(xué)表”，本學(xué)期在高一年段進(jìn)行試驗，具體做法是：備課組先擬好教學(xué)進(jìn)度表，按實際進(jìn)度提前設(shè)計以下表格：

該表提前一周下發(fā)給學(xué)生，先由每位學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，填寫表格內(nèi)容，然后由學(xué)習(xí)小組長組織大家討論，對每人填寫的內(nèi)容進(jìn)行分析，達(dá)成一致意見后，由小組長統(tǒng)一填寫普遍性的問題上交給科任教師，科任教師對上交的表格進(jìn)行綜合分析，依據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)。這一做法，因試驗時間短，成效暫不明顯，學(xué)生普遍認(rèn)為所需花的時間較多，加上大多數(shù)學(xué)生高二選擇理科，積極參與的人數(shù)較少。近期我們在年段進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生要求將政治預(yù)習(xí)時間安排在課堂上完成。因此，我們計劃改變課堂教學(xué)時間，每堂課教學(xué)時間不超過30分鐘，至少預(yù)留15分鐘由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，我們希望接下去這一做法會得到同學(xué)們的支持，并有效推廣。

利用“預(yù)學(xué)表”來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是我們改變課堂模式的一個嘗試，在實踐中仍有許多問題有待進(jìn)一步改進(jìn)。我們相信只要不斷深入研究，教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，并持之以恒地培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，政治課堂效率一定會得到極大提高。

（作者單位：福建省武平縣第二中學(xué)364300 ）