游偉民　侯干才　韋經(jīng)富

【摘 要】運(yùn)用資料研究等方法，基于學(xué)生體會、教師觀察和關(guān)注頻次等角度，從個人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合、比賽規(guī)則和裁判法、氣排球比賽和氣排球運(yùn)動的整體認(rèn)識等方面對高校氣排球選項(xiàng)課“觀摩比賽”教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 氣排球 選項(xiàng)課 觀摩比賽

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0150-02

氣排球運(yùn)動是在排球運(yùn)動的基礎(chǔ)上演變而來的一項(xiàng)本土新興運(yùn)動項(xiàng)目。目前，氣排球運(yùn)動在國內(nèi)呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢，已有不少高校把氣排球引進(jìn)課堂。在氣排球的教學(xué)方法上，大多數(shù)高校仍然采用示范法、講解法、游戲法、練習(xí)法等，“觀摩比賽”教學(xué)法并不多見，國內(nèi)對氣排球“觀摩比賽”教學(xué)的研究也相對缺少。筆者認(rèn)為，如不充分利用各地各級高水平氣排球比賽來加強(qiáng)“觀摩比賽”教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面會造成比賽的優(yōu)良教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面會錯失開拓視野的機(jī)會。為此，筆者利用2013年廣西南寧“可口可樂”杯第二屆氣排球錦標(biāo)賽、2013年“紅牛杯”廣西機(jī)關(guān)單位氣排球比賽（百色賽區(qū)）和2013年廣西河池市“建功杯”市直單位職工氣排球比賽的契機(jī)，組織學(xué)生到比賽現(xiàn)場實(shí)地觀看，對氣排球的“觀摩比賽”教學(xué)進(jìn)行了初步研究。本文擬對此研究進(jìn)行闡述。

一、研究對象和方法

（一）研究對象。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級氣排球選項(xiàng)課學(xué)生42人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級氣排球選項(xiàng)課學(xué)生80人，廣西右江民族醫(yī)學(xué)院2012級氣排球選項(xiàng)課學(xué)生35人，三校學(xué)生合計(jì)157人。

（二）研究方法。一是資料法。即查閱氣排球運(yùn)動以及“觀摩比賽”的相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲得研究所需資料。二是訪談法。即訪談氣排球選項(xiàng)課任課教師，組織學(xué)生討論“觀摩比賽”教學(xué)法的體會和感受，暢談“觀摩比賽”教學(xué)法對氣排球選項(xiàng)課所起的作用。三是觀察法。即組織學(xué)生到比賽現(xiàn)場，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察研究，獲得感性認(rèn)識。對氣排球選項(xiàng)課上的現(xiàn)象和過程，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述。四是問卷法。設(shè)計(jì)兩種問卷，分別于觀摩前和觀摩后使用。觀摩前，發(fā)放氣排球“觀摩比賽”問卷一，對觀摩內(nèi)容提出要求。觀摩內(nèi)容包括如下七方面：比賽的組織管理、賽事魅力、比賽規(guī)則及場地器材、裁判法、團(tuán)隊(duì)配合戰(zhàn)術(shù)、個人戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動員技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)與任課教師的差異。學(xué)生可以在比賽現(xiàn)場記錄，也可以在比賽后記錄，交卷時(shí)間為一周后。觀摩后，發(fā)放氣排球“觀摩比賽”問卷二，內(nèi)容包括對個人技術(shù)、配合戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則和裁判法、氣排球比賽和氣排球運(yùn)動的整體認(rèn)識等，交卷時(shí)間為期末考試前。問卷一發(fā)放157份，收回有效問卷157份，回收率為100%；問卷二發(fā)放157份，收回有效問卷135份，回收率為86%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS2.0分析，問卷一的信度為0.849，問卷二的信度為0.750；問卷一的區(qū)分度在全部38個題目中共有34個題目達(dá)到顯著性水平（P<0.05），問卷二的區(qū)分度在全部5個題目中都達(dá)到顯著性水平（P<0.05）。兩份問卷經(jīng)同行專家評價(jià)，均具有較高效度。

二、結(jié)果分析

（一）個人技術(shù)。觀摩后學(xué)生感覺獲益良多，普遍認(rèn)為提高了自身技術(shù)水平，促進(jìn)了對氣排球技術(shù)的了解。學(xué)生認(rèn)為，在打球過程中每個接球動作都是非常重要的；要想打好球，就必須不怕手臂痛，堅(jiān)持鍛煉，做好規(guī)范動作；以練手感為主，手感好就會打得得心應(yīng)手；發(fā)球、墊球、傳球是勝利的基礎(chǔ)，墊球要高，傳球掌握落點(diǎn)，發(fā)球時(shí)要快穩(wěn)，等等。技術(shù)不熟練的學(xué)生認(rèn)為，自己技術(shù)太薄弱，無論是傳球還是發(fā)球都不太好，需要學(xué)習(xí)的還很多；技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為，能看一場有技術(shù)含量的比賽，也是對自己技術(shù)的提升；自以為自己在校內(nèi)較有實(shí)力的學(xué)生，觀看比賽后知道自己還需要加強(qiáng)自己的弱項(xiàng)。

教師在課堂中觀察到，觀摩后學(xué)生對個人技術(shù)有了更高的要求，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，對傳、墊、扣單一技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接有了明顯的改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。墊球不再死板握手等球，能根據(jù)來球的變化作出反應(yīng)；傳球線路富有變化，自覺模仿高水平發(fā)球技術(shù)，提高發(fā)球威力，發(fā)球比原來更穩(wěn)定、更具殺傷力；接發(fā)球的站位更合理，攔網(wǎng)手型穩(wěn)定、時(shí)機(jī)把握更好。

從學(xué)生觀摩氣排球比賽的個人技術(shù)關(guān)注頻次統(tǒng)計(jì)來看（見表1），大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為起了促進(jìn)作用。發(fā)球、墊球、傳球和扣球這四大技術(shù)中，發(fā)球、墊球和傳球的關(guān)注比較高，而扣球的關(guān)注比較低，這可能與學(xué)生的扣球能力有關(guān)。值得注意的是，并非技術(shù)動作的心理因素也引起了學(xué)生的重視，他們認(rèn)為比賽中的情緒也要調(diào)整好，打球時(shí)要認(rèn)真打好每一個球，互相鼓勵，尤其是失誤時(shí)，重要的是下一個球；面對對手的兇狠發(fā)球，要有良好的心理素質(zhì)，不要有畏懼心理，等等。由此可見，心理調(diào)整在比賽中對于技術(shù)水平的發(fā)揮具有相當(dāng)重要的作用。

（二）戰(zhàn)術(shù)配合。觀摩后學(xué)生對團(tuán)隊(duì)配合的感觸頗多，認(rèn)為隊(duì)員的合作能力及團(tuán)結(jié)能力在比賽中起很大的作用。討論中學(xué)生談到，場上隊(duì)員要多交流，氣排球不是一個人的事，而是需要團(tuán)隊(duì)的配合，團(tuán)隊(duì)力量可以取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，完美發(fā)揮；自己的技術(shù)不一定要非常好，但團(tuán)隊(duì)合作一定要做好。學(xué)生對影響球隊(duì)團(tuán)結(jié)的情緒因素也比較注意，認(rèn)為隊(duì)員間的情緒能相互影響，且影響較大。學(xué)生對各種戰(zhàn)術(shù)配合也有自己的體會，如：二傳手的傳球技術(shù)決定扣球的成敗，攔網(wǎng)需要多人配合；站位不能太近、太密；利用特殊的站位，發(fā)揮各個隊(duì)員的特長；墊球給二傳，給同伴創(chuàng)造殺球機(jī)會；分工明確，堅(jiān)守自己的位置，努力完成自己的任務(wù)，不能越位搶球；助攻往往比自己進(jìn)攻重要，助攻一個，勝比自己進(jìn)攻兩個；平時(shí)練習(xí)時(shí)就分工好，誰是二傳手、誰是扣球手，并加強(qiáng)練習(xí)，不要上場時(shí)讓球、搶球，等等。

在課堂上觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維得到拓展，戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量也得到了提高。學(xué)生不再以過網(wǎng)為目的，開始慢慢固定一個二傳手，從基本的“中一二”戰(zhàn)術(shù)入手，偶爾嘗試模仿“背飛”等戰(zhàn)術(shù)，沉浸在團(tuán)隊(duì)配合成功的成就感中，對提高團(tuán)隊(duì)配合默契程度抱積極態(tài)度。

從學(xué)生觀摩戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)注頻次統(tǒng)計(jì)來看（見表2），團(tuán)隊(duì)精神出現(xiàn)的頻次最高，說明團(tuán)結(jié)配合才能打好球的感染力比較強(qiáng)。學(xué)生注意到了“墊球—二傳—扣球”這種一般進(jìn)攻組織順序，換位、扣球、攔網(wǎng)等各種戰(zhàn)術(shù)配合意識也比較關(guān)注。

（三）比賽規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)。觀摩后學(xué)生對比賽規(guī)則和裁判法有了進(jìn)一步了解，如對于過網(wǎng)攔網(wǎng)，只有當(dāng)進(jìn)攻方第三次擊球后才行；對于快球，邊線裁判要集中注意力；裁判員要保持清醒的頭腦，鳴哨要及時(shí)、果斷、洪亮。學(xué)生還認(rèn)為，對規(guī)則和裁判法理解透徹，有助于打好氣排球。也有學(xué)生認(rèn)為規(guī)則較多，比較難判。

在課堂中可以觀察到，學(xué)生對規(guī)則和判罰有了更直觀的認(rèn)識和理解，對規(guī)則、裁判手勢和站位的思考和探討也比較積極，會在比賽中利用規(guī)則進(jìn)行比賽，裁判實(shí)習(xí)比較認(rèn)真。

從學(xué)生觀摩比賽規(guī)則和裁判法的關(guān)注頻次統(tǒng)計(jì)來看（見表3），多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有促進(jìn)作用，裁判員的公平公正、一視同仁比較重要，保持清醒、不沖動的情緒因素也給學(xué)生留下深刻印象。對比賽規(guī)則和裁判法觀看不明白的學(xué)生也占相當(dāng)?shù)谋壤?，這可能與他們平時(shí)只顧練球、少比賽、不在乎規(guī)則等有關(guān)。

（四）氣排球比賽和氣排球運(yùn)動的整體認(rèn)識。觀摩后學(xué)生感受到氣排球比賽很精彩、很激烈，充滿激情和活力。學(xué)生認(rèn)為，氣排球的觀賞性高，很有整體感，適合廣大群眾；氣排球既能鍛煉身體，又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；氣排球比賽能使隊(duì)員互相學(xué)習(xí)、互相提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，個人技術(shù)的發(fā)揮離不開團(tuán)隊(duì)的支持，靠團(tuán)隊(duì)的打拼才能更有效地贏球；氣排球比賽是體育競賽的一個重要組成部分，氣排球比賽過程實(shí)現(xiàn)了體育競賽的功能。

從學(xué)生對氣排球比賽和氣排球運(yùn)動整體認(rèn)識的關(guān)注頻次統(tǒng)計(jì)來看（見表4），大部分學(xué)生感覺到，氣排球除具有鍛煉身體這項(xiàng)基本功能外，增強(qiáng)友誼、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也是其重要功能。學(xué)生也感受到氣排球運(yùn)動的激情和對體育運(yùn)動的熱愛，并從中得到樂趣。

三、結(jié)論和建議

平時(shí)上課學(xué)習(xí)和練習(xí)后，再到賽場觀摩高水平比賽，比賽場上激烈精彩的氣氛，可以讓學(xué)生體會到氣排球運(yùn)動的魅力，使學(xué)生的思維得到拓展并對氣排球運(yùn)動有全新的認(rèn)識和理解。學(xué)生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平逐漸呈現(xiàn)多樣化，場上應(yīng)變能力增強(qiáng)，講究個人與集體的配合，情緒穩(wěn)定，裁判實(shí)習(xí)積極，對氣排球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)和探討更加全面和深入。

建議教師重視“觀摩比賽”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織和鼓勵學(xué)生走出校園去了解社會上的高水平氣排球比賽，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩比賽中作一些思考，觀摩后展開討論和布置練習(xí)，并把“觀摩比賽”的內(nèi)容作為期末考試成績的一部分來進(jìn)行考核，從而多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣排球選項(xiàng)課的積極性，提高氣排球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廣西氣排球越玩越大了[N].南國早報(bào)，2013-10-26

【基金項(xiàng)目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB273）

【作者簡介】游偉民（1966- ），男，廣西藤縣人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育文化；侯干才（1980- ），男，廣西都安人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：體育教學(xué)；韋經(jīng)富（1978- ），男，廣西荔浦人，右江民族醫(yī)學(xué)院講師，研究方向：體育教學(xué)。

（責(zé)編 王 一）