尹蘅

【摘 要】從重組核心課程、更新教學方式、改善教學考核方式等方面探討應用型本科財務管理專業(yè)教學策略，以加強學生實際工作能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】應用型本科 財務管理專業(yè) 核心課程 教學方式 考核 策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0137-02

伴隨著我國市場經濟與金融市場的不斷發(fā)展，財務管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對應用型本科財務管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學生畢業(yè)時應掌握財務管理方面的基本理論和基本知識，掌握財務管理的分析方法，熟悉我國有關財務管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學科的發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實務操作能力。對于應用型本科財務管理專業(yè)的學生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務實際問題，并通過較強的語言與文字表達完成工作的基本能力，即實際工作能力。這就要求學生在校期間必須受到相關的專業(yè)訓練，以達到上述目標。下文將具體探討在實際教學中完成上述目標的策略。

一、重組核心課程

如果將管理學的思想運用到財務活動中，那么，財務管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制和考評，通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設計和創(chuàng)新實現(xiàn)財務管理目標和價值的增值。當然，財務管理并不是簡單地借用微觀金融學、管理學中一些現(xiàn)成的原理和結論，更重要的是應用這些原理和結論指導廠商的投資和融資決策。根據(jù)財務管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財務管理涉及的內容涵蓋金融市場、投資學與公司財務這三大領域。因而，財務管理專業(yè)核心課程也應該涵蓋這三大部分內容?；诖?，在應用型本科財務管理專業(yè)教學中，有必要在以“財務管理”命名的教材中增加投資學、金融市場的相關內容，從而使財務管理專業(yè)的學生對這些知識有基本的了解，再輔以一些獨立的選修課程，使學生的知識范圍擴大，認識到財務管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉，而是在一個更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識儲備。

第一，基于財務管理發(fā)展的特性以及應用型本科的教育特點，在該類學校財務管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財務管理”為名的課程，一門課程的內容涉及財務管理的基礎理論與實務，包括投資、籌資與資金運營，即公司財務的相關內容；另一門課程的內容涉及應包含在財務管理學科之中的與投資學和金融市場相關的內容，名稱可以是“高級財務管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財務管理的特色即可。這樣，可以使學生更深入地理解財務管理的意義、目標與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內。

第二，在第一門課程即以公司財務內容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運營三項內容外，企業(yè)價值評估、現(xiàn)金流管理、預算管理等知識也應包括在內，因為這也是與公司自身的財務活動密切相關的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應納入課程內容，因為公司治理是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財務治理密切相關，財務管理專業(yè)的學生應對這一基本概念有所了解。

第三，在第二門課程，即以“高級財務管理”或其他名稱命名的課程中，主要內容應是與投資學或金融市場相關的知識。筆者認為，根據(jù)財務管理的基本概念，這門課程的主要內容應包括以資本資產定價模型為基礎的資本結構理論、以布菜克—斯科爾斯期權定價公式為基礎的期權理論以及衍生金融工具的相關知識，以資產組合理論為基礎的投資組合管理（包括投資的國際化分散、組合業(yè)績評價等），以證券市場為基礎的相關知識（包括市場有效性、并購與重組等）。上述內容既是投資學與金融市場的相關核心知識，同時也應該作為財務管理專業(yè)學生的知識儲備，這樣才能使學生有足夠的知識應對不斷發(fā)展的社會經濟需求。因為隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)與證券市場的關系越來越緊密，企業(yè)對金融工具的運用也越來越頻繁，財務管理專業(yè)的學生應掌握這些知識。當然，基于應用型本科教育的特性，教材內容無須太過理論化，簡潔而清晰地對相關知識進行闡述即可。

二、更新教學方式

對于應用型本科財務管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識的實際運用能力是非常重要的目標。為實現(xiàn)這一目標，可以采用以下教學方式。

（一）運用案例式立體教學法

案例式立體教學法，即強化現(xiàn)場實習、專題錄像討論、計算機模擬管理等教學環(huán)節(jié)，集多種教學方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學優(yōu)勢，有利于促使學生站在管理者的職位上思考問題。在實施案例式立體教學法過程中，教師首先要設計適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實，但不需要特別著名或報道特別多的案例，因為這種案例報道很多，相應的分析也很多，學生很容易獲取相關的信息從而對自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實際經營過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實地拍攝企業(yè)財務管理的過程，然后對拍攝的實際事件進行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財務管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學生?；蛘呷绻c企業(yè)有合作，可以直接讓學生深入企業(yè)去實際了解問題的發(fā)生經過，回來總結成一個案例。展示案例之后，教師應結合課程教學內容說明案例所涉及的財務管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或學生自由組合進行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭辯，在案例分析中就某些問題達成共識，如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論，先由學生擺事實、找問題、查明問題產生的原因、提出針對性的解決方案，再權衡分析并選擇滿意的對策。經過全班課堂討論后，教師再結合教學內容對案例進行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識，幫助學生形成完整的認知體系。除討論外，還可以開展情景式教學，讓學生實際扮演角色。針對案例中的情景，學生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學生的學習興趣，也能更有效地鍛煉學生的實際能力。

（二）進行財務管理綜合實訓

在完成基礎知識與理論的學習后，可以進行財務管理綜合實訓。在綜合實訓階段，教師不再是知識的傳授者，而是指導者，一系列的決策都應由學生獨立完成，教師只是在整個實訓階段結束后進行點評與反饋。綜合實訓可以通過 ERP 沙盤模擬實驗課來進行，即通過在校內建立ERP沙盤，模擬公司經營，由財務管理專業(yè)學生從事財務管理的專業(yè)崗位，擔任CFO或財務總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財務決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。

除ERP沙盤模擬實習外，還可組織學生進行仿真實習。筆者所在的廣東財經大學經濟與管理實驗中心是國家級實驗教學中心，專門針對大四學生開設一門仿真實習的課程，通過構建生產制造公司、供應商、客戶公司以及相應的外部機構（包括工商局、稅務局、銀行、律師事務所等），高度模擬真實的市場運作，由不同專業(yè)的學生負責不同的崗位，由其接手公司及外部機構的運作，并完成企業(yè)2年的運營任務。在這種環(huán)境下，財務管理專業(yè)的學生必須運用自身所學的專業(yè)知識，對企業(yè)的籌資、投資、日常資金運營作出決策，同時也需要對并購、發(fā)行上市等證券市場的運作進行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學生合作，共同承擔起企業(yè)經營的任務，因此，這種仿真實習在極大程度上鍛煉了學生的知識運用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實提升其實際工作能力。

三、改善教學考核方式

長期以來，財務管理專業(yè)學生成績的考核都是以試卷考試的方式進行，也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學方式的變化，考核方式也應該進行相應完善。

首先，對學生進行考核的方式不應局限于試卷考試，日常教學活動中組織的討論、案例任務的解決、模擬崗位的擔任與任務的完成，等等，均應計入考核內容。在案例式立體教學、情景教學以及綜合實訓中，組織學生進行分組討論或學生擔任不同的角色，此時的考核可以分為以下三個方面：一是學生所在小組對該學生的考核，這樣可以培養(yǎng)學生的人際交往能力與團隊精神；二是教師對學生所在小組的整體評價，比如小組最后的業(yè)績是否好或所得出的結論是否正確、有效等，考查學生對知識的運用能力以及整個小組的協(xié)調性；三是教師對學生的個人能力的考查，即考查該學生在整個小組或團隊中承擔了多少工作，作出了什么貢獻，在對所討論問題或所面臨的任務中提出了什么樣的解決思路，這是對學生專業(yè)知識運用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對學生作一個綜合的評價，鼓勵學生全面提升其實際能力。

其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結合，共同構成對學生的總體考核。因為案例教學、情景教學都是平時進行的，這時取得的成績作為平時成績，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應為1∶1。由于對于應用型本科財務管理專業(yè)學生，強調的是實際能力的培養(yǎng)，因而應將平時成績和期末成績擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學生日常學習動力。

總之，應用型本科財務管理專業(yè)教學有其特殊性，只有結合該專業(yè)特點，并從多方面采取策略，才能增強該專業(yè)教學實效性。

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【作者簡介】尹 蘅（1976- ），女，廣東財經大學會計學院副教授。

（責編 王 一）