佘紅梅

摘 要：隨著新課程的全面推行，如何適應新課程，更新教育教學理念成為高中歷史教師必須思考的問題。這就要求教師對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化，轉變學生的學習方式，改變以往“以教師為主體的原則”，突破“學生的主體地位”，促進學生積極主動地學，從而實現(xiàn)“以學生為本”的課堂教學新理念，提高教學效率。

關鍵詞：新課程；歷史教學；方式轉變

新課程改革正在全國各地如火如荼地開展著，新課程、新標準、新要求，一切都是新的。但現(xiàn)實教學中傳統(tǒng)的課堂教學模式仍根深蒂固，教師的教學觀念陳舊，基本上仍然是采用比較固定的教學模式，即“復習舊課—導入新課—講解新課—鞏固練習—小結—布置作業(yè)”，方法主要是講授法。這種模式的優(yōu)點是所花時間少，容易掌握，可以有效地應付考試。但是，這種教學方法比較單一、陳舊，往往是教師在上面講得眉飛色舞、專注投入，學生在下面卻聽得昏昏欲睡，不知所云。從理論上說，這種“填鴨式”的教學，重教輕學，重灌輸輕啟發(fā)，從而導致課堂上學生處于消極被動狀態(tài)，沒有自己的思維空間，根本無法突出課堂上學生的主體作用，更談不上對知識的理解和深化。我認為在教與學方式上加以探討和改變，可以收到良好的課堂教學效果。

一、對于“教”，更新傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式

1.新的課程改革首先要求教師轉變思想，更新傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式

在以往，中學歷史教學與其他學科一樣，教師講、學生聽的教學方式主宰著課堂教學，學生完全是一種被動式的接受，自主學習的氛圍遠遠沒有形成。所以，歷史教學顯得機械、沉悶，才有了學生“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”的說法。關于這一點，我深有感觸，在初中階段，由于歷史是“小科”，不被重視，教授歷史的往往是其他學科的老師，他們大部分對歷史怎么教并不十分了解，所以造成了上課時只是把書本內容復述一遍，再讓學生把內容死記硬背下來，這樣的知識消化無異于囫圇吞棗。新的課程改革更注重學生能力的培養(yǎng)，提倡“開放式”教學，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，也是教師的教學方法從“灌輸式”轉為“指導式”的過程。因此，新課改下，教師要力圖把歷史學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，讓學生參與到教學活動中。同時，給予學生一定的自由學習方式，改變學生的學習地位，使學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

2.采用多種模式、多種教學途徑上課，以激發(fā)學生興趣，加深印象

（1）利用多媒體教學。歷史都是過去的史實，要想再現(xiàn)它，現(xiàn)代化的教學手段是必不可少的。再現(xiàn)史實，是很多學生非常感興趣的教學方式。利用多媒體手段教學有很多好處，它把歷史內容用聲音、動畫、視頻等手段加以呈現(xiàn)，把許多歷史情景、現(xiàn)象等展示出來，這樣的教學變得十分直觀、形象、生動。例如我在講授《最可愛的人》一文時，就利用了學校的多媒體教室和歷史光盤《抗美援朝》《上甘嶺》。實踐證明，學生看了很感興趣，并且被具有愛國主義和革命英雄主義精神的黃繼光、邱少云這兩位“最可愛的人”深深感動著。我認為，這樣的課堂在給學生提供大量信息的同時，也開闊了學生的視野，有利于學生深化和吸收教學內容，提高課堂效率。

（2）在課堂上多開展一些活動，如辯論賽、成語大比拼、歷史故事會等。無論教師的課上得多么好，學生對這類自由活動、氣氛寬松的課還是有濃厚的興趣，所以教師可投其所好，讓學生自己走上講臺（講一講），讓學生對歷史問題進行探討（辯一辯），讓學生自己動手查找歷史資料（查一查），這樣既擴大了學生的知識面又保持了他們對歷史的興趣，何樂而不為呢？

二、對于學生而言，該怎樣學，是另一個問題

學生作為教學中的另一個主體，不能簡單地把他們當作老師教學的附庸，而應該給予他們足夠的重視，而學生成為主體的過程離不開老師的支持和幫助。只有師生互動，才能達到教學相長的目的。

1.改變學生學習方式，變被動記憶為主動意識

很多學生都把歷史當成外語單詞來背，認為歷史都是死的知識，只要背下了年代、人物、事件、背景、意義，考試就可以得高分。其實，這種觀點是錯誤的。歷史是一門社會科學，它涉及人類社會的方方面面，它能使人們知道過去、認識現(xiàn)在、預測未來，僅這一點即可知道歷史的“重任”，不是我們靠背就能實現(xiàn)的。要跳出這一誤區(qū)，必須在學的方式上有所轉變，變被動記憶為主動意識，對于學生而言，學習歷史更多地需要他們能從過去的史實中感悟到一些東西。

2.讓學生動起來，積極參與學習活動

教學好比拔河比賽，只有雙方一起努力才會更精彩。新課改下，如何調動學生的積極性，提高學生的學習能力，既是老師的責任也是學生自己要解決的問題。我在教學實踐中，曾經大膽嘗試讓學生來“扮演”老師這一角色給同學講課，結果收到了較好的效果。講課的學生得到了一次極好的鍛煉機會，用本人的話說是過了把當“老師”的癮，心里特別高興。而且，這種教學方式讓學生感到既新鮮又好奇，普遍能夠接受，并且不少學生躍躍欲試并積極準備，表現(xiàn)出了很大的興趣和熱情。作為教師，我從這節(jié)課中也受到很多啟發(fā)。實踐使我更進一步認識到：教學過程中一定要發(fā)揮學生的主體作用，使其積極參與學習活動，在寬松的學習氛圍中，使學生由被動地學習變?yōu)橹鲃?、愉快地學習，并努力培養(yǎng)學生多方面的能力。

總之，歷史課改對每一位歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，它的成功與否與我們的教師關系密切，廣大歷史教學工作者任重而道遠，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探討新對策，才能適應當前新課程改革的潮流，才能煥發(fā)歷史課堂的生機與活力，造就越來越多的創(chuàng)造性人才。

（作者單位 安徽省滁州市烏衣中學）

？誗編輯 李艷霞