季衛(wèi)

摘 要：初中語文體驗式閱讀教學模式是在新課程改革的過程中出現(xiàn)的一種教育教學模式，在傳統(tǒng)語文教學特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合了語文閱讀教學的新特點。體驗式閱讀教學模式在實際的教學過程中，受到廣大師生的普遍好評，在鼓勵學生自主學習方面發(fā)揮了重要的作用。但是由于傳統(tǒng)教育教學模式的影響，以及教育人員自身專業(yè)素質(zhì)的限制，在實際的教學過程中體驗式閱讀教學模式遇到了一些問題。從體驗式閱讀教學的基本內(nèi)容入手，分析體驗式教學模式的巨大優(yōu)勢，并針對目前在教學過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；體驗式；閱讀教學

閱讀教學就是指學生在教師的指導下，通過視覺認識書寫的文字符號，從文章中獲得閱讀技能和思想的過程，是學生對書面信息進行理解的復(fù)雜活動。體驗式閱讀教學模式是一種相對比較開放、自主的學習方式，鼓勵學生積極參與、自主學習，能夠在很大程度上幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。體驗式閱讀教學在培養(yǎng)學生閱讀能力方面的巨大作用是其被廣泛應(yīng)用于實際教學過程的主要原因，特別是隨著我國教育教學體制改革的不斷深化，更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體驗式閱讀教學模式成為提升學生語文閱讀能力的主要教學手段。但是由于傳統(tǒng)教育教學觀念以及教育工作者自身素質(zhì)的限制，體驗式閱讀教育模式的推廣與完善受到一定的影響。

一、體驗式閱讀教學模式的基本內(nèi)容與重要意義

體驗式閱讀教學模式可以解釋為學習者通過與自身實踐活動相聯(lián)系的體驗活動，對文章或者其他形式的閱讀材料進行閱讀學習的一種過程，是學習與體驗的結(jié)合。閱讀教學是初中語文教學的主要內(nèi)容之一，也是教學的重難點問題。新課程標準明確指出，初中階段語文教學必須要將培養(yǎng)學生的全面閱讀理解能力作為實際教學活動的重點問題，切實提升學生的綜合素質(zhì)。體驗式閱讀教學模式更加關(guān)注學生的行為和個性，學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動之中，對于文章的理解和體會加深，也會產(chǎn)生一些自我感悟，最終實現(xiàn)情感熏陶、思想啟迪、審美提升的教學目標。體驗式教學模式能夠真正提升學生的理解能力、語言欣賞能力和分析評價能力，是初中語文閱讀教學的有效手段之一。

體驗式閱讀教學模式與一般的閱讀教學模式具有很大的不同。與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式相比，它將學生的綜合素質(zhì)提升作為教學過程的起點和最終歸宿，強調(diào)閱讀教學過程中學生與教師之間的交流與溝通，能夠讓學生在充分感悟和理解文章的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)化成自身情感積累的一部分，進而獲得閱讀體驗的升華。另外，體驗式閱讀教學模式也注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生積極展現(xiàn)自己的認識、觀點，充分質(zhì)疑閱讀文章，最終形成富有自己個性的閱讀結(jié)構(gòu)。初中階段的學生大都處在思想尚未成熟的青春期，自身已經(jīng)具備了一定的閱讀表達能力和理解能力，但對一些說教性的教學模式存在抵觸，體驗式閱讀教學模式充分地考慮到了學生要求自我個性張揚的需求，逐漸加強對學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。

二、完善初中語文體驗式閱讀教學模式的策略分析

體驗式閱讀教學的特點可以概括為：感悟的獨特性、情感的審美性以及過程的多樣性。但是受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，語文教學課堂的主動性很難真正掌握在學生手中，再加上教育人員自身專業(yè)素質(zhì)的差異，導致在實際的教學過程中體驗式教學受到限制。要想完善初中語文體驗式閱讀教學模式，必須要在堅持主體性、個性化的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富課堂教學形式。下面就如何完善初中語文體驗式閱讀教學模式提出幾點意見。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念

教育工作人員需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，正確認識體驗式閱讀教學模式在培養(yǎng)學生閱讀能力方面的重要作用。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學模式，將課堂的主導權(quán)真正交給學生，讓學生成為學習活動的主導者和控制者。體驗式教學模式要求教師為學生創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，留給學生自我探究學習的時間，鼓勵學生積極思考問題，勇于表達自己的思想、觀點。另外，學校也要轉(zhuǎn)變對學生和教師的評價方式，改變過去只用成績來評價學生和教師的制度，更加關(guān)注學生綜合能力的全面發(fā)展，積極鼓勵教師進行教學模式改革創(chuàng)新，為教育教學體制改革增添活力。除此之外，閱讀教學活動應(yīng)該適當?shù)卦黾訉嵺`性，帶領(lǐng)學生親自體驗、參與實踐，將學習到的閱讀技巧轉(zhuǎn)化為實際的閱讀理解能力。

2.豐富教學情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的課堂參與熱情

體驗式閱讀教學模式離不開課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學情境創(chuàng)設(shè)主要是在學生已經(jīng)建立的認知基礎(chǔ)上，以某種形象或者事物再次出現(xiàn)，以幫助學生在新知識與舊知識之間建立聯(lián)系。初中語文閱讀教學的情境在設(shè)計上既要考慮到教學內(nèi)容的需要，也要與學生的實際接受能力、認知水平相適應(yīng)。常見的教學情境包括音樂渲染、角色扮演、實驗探究等多種形式，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，結(jié)合學生的個性特征，創(chuàng)設(shè)合理相似的教學情境，將學生置身于閱讀材料創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中，讓學生體會作者創(chuàng)作時的意境與感悟。經(jīng)過小學階段的知識積累以及實際生活經(jīng)驗，初中階段的學生已經(jīng)有了一定的認知能力和文學閱讀鑒賞能力，對事物之間的聯(lián)系有了自己獨特的理解。體驗式閱讀教學正是通過創(chuàng)設(shè)相似的教學情境，將學生原有的情感經(jīng)驗與所學習的閱讀技巧結(jié)合在一起，真正提升學生的閱讀能力。

綜合來說，在新課程改革的推動下，新的初中語文閱讀教學模式不斷出現(xiàn)，體驗式閱讀教學模式作為應(yīng)用最廣泛的新型理念在實際的教學過程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。

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（作者單位 江蘇省昆山市石浦中學）

？誗編輯 王旭平