周靜

摘 要：閱讀能力對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)閱讀能力的考查在高考英語(yǔ)中所占的比重，也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。本文從四個(gè)方面對(duì)如何提高高三學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行了闡述：激發(fā)閱讀興趣，選擇趣味性材料；擴(kuò)大詞匯積累，挖掘語(yǔ)言素材；掌握閱讀方法，把握閱讀的時(shí)間；補(bǔ)充背景知識(shí)，滲透跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生 英語(yǔ)閱讀能力 有效提高

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)其語(yǔ)言綜合知識(shí)的考查，其實(shí)完全可以通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查呈現(xiàn)出來(lái)。閱讀能力是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生所掌握的詞匯、語(yǔ)法、素材等方面都是一個(gè)綜合的考查。但是從目前來(lái)說(shuō)，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在閱讀方面依舊有不少“障礙”，這個(gè)障礙主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是對(duì)閱讀的興趣不濃，有的學(xué)生看到冗長(zhǎng)的閱讀材料就產(chǎn)生畏難情緒；二是由于詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)掌握得較為生疏，所以在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生障礙，有的學(xué)生沒(méi)有讀懂；三是沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法，有的學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料的速度很慢，在考試中嚴(yán)重影響到了能力的發(fā)揮，時(shí)間不夠用也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生誤讀；四是背景知識(shí)不全，缺乏跨文化意識(shí)，同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的誤讀。結(jié)合這四個(gè)方面，筆者認(rèn)為高三學(xué)生要在短期內(nèi)提升英語(yǔ)閱讀能力，可以從以下四個(gè)方面著手：

一、激發(fā)閱讀興趣，選擇趣味性材料

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！庇纱丝梢?jiàn)，人一旦對(duì)某樣事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)在潛意識(shí)中循著這份濃厚的興趣開(kāi)展積極的探索。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀的時(shí)候，首先應(yīng)該為學(xué)生選擇趣味性的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，原來(lái)英語(yǔ)閱讀是非常快樂(lè)的，是一項(xiàng)身心愉悅的活動(dòng)。

筆者會(huì)給學(xué)生推薦一些美文片段讓學(xué)生去閱讀，從中讓學(xué)生感受到閱讀的趣味，這些美文都是集趣味、哲理、審美于一體的，學(xué)生讀起來(lái)輕松，閱讀理解也就不難了。比如筆者曾經(jīng)推薦的《晨讀美文100篇》，以第一篇“Book and life”為例，學(xué)生們讀懂了“Style is to the book what smile is to the look.”（書(shū)的風(fēng)格就像人的笑容），也就從閱讀美文中感受到了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所具有的精彩。而且這些精彩的句子，學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得朗朗上口，比如片段：“Books are to mankind what memory is to the individual. They contain the history of our race， the discoveries we have made， the accumulated knowledge and experience of ages...”類似這樣朗朗上口的句子，學(xué)生在閱讀的時(shí)候并不會(huì)覺(jué)得困難，也不會(huì)有心理壓力，反而會(huì)在無(wú)意之中感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。所以為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要為學(xué)生選擇具有趣味性的閱讀材料。

二、擴(kuò)大詞匯積累，挖掘語(yǔ)言素材

不少學(xué)生之所以在閱讀中犯難，主要還是由于自身所掌握的詞匯量的局限性，有的學(xué)生坦言：記不住單詞。高中英語(yǔ)單詞量大又復(fù)雜，如何記憶單詞？詞匯量成了很多高三學(xué)生閱讀中的“攔路虎”，詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和基本元素，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，不能要求學(xué)生根據(jù)字典上的單詞進(jìn)行死記硬背，而是要遵循科學(xué)的單詞記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)趣中擴(kuò)大詞匯量，無(wú)意之中記住很多單詞，并學(xué)會(huì)猜測(cè)相關(guān)的詞義，以此深入挖掘英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)言素材。

詞匯量的擴(kuò)大與獲得并非簡(jiǎn)單之事，筆者認(rèn)為需要教師與學(xué)生雙方的努力，一方面教師要選擇科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，另一方面學(xué)生主觀上也要善于記憶、勤于記憶。比如教師可以結(jié)合高考的詞匯量進(jìn)行分類復(fù)習(xí)指導(dǎo)。筆者曾經(jīng)將高考的核心詞匯量分成幾大類，一是從語(yǔ)法角度歸納詞匯；二是從搭配角度來(lái)進(jìn)行詞匯總結(jié)；三是從辨析角度復(fù)習(xí)詞匯；四是從拼寫(xiě)角度對(duì)比詞匯。以“從搭配角度來(lái)進(jìn)行詞匯總結(jié)”這一點(diǎn)為例，以“Time”這個(gè)在閱讀材料搭配比較活躍的名詞為例，就能延伸出很多詞匯：ahead of time； at a time； at all times； at one time； at times； behind time； behind the times； in no time； in time； for a time； for the first time...由此可以延伸出一串詞匯，再進(jìn)行遣詞造句，這樣的方法對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，減少閱讀中的障礙有著很大的益處。

三、掌握閱讀方法，把握閱讀的時(shí)間

閱讀方法的掌握是提升閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)閱讀材料，有的學(xué)生能夠一目數(shù)行，很快掌握閱讀材料所呈現(xiàn)出來(lái)的要點(diǎn)，抓住中心思想；而有的學(xué)生閱讀卻很慢，一字一句地閱讀，花費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間，還無(wú)法理解閱讀材料所呈現(xiàn)的中心大意。這里就呈現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于慢讀與快讀孰對(duì)孰錯(cuò)。一般來(lái)說(shuō)，在一篇閱讀材料中，有慢讀部分，也也有快讀部分，學(xué)生在閱讀的時(shí)候應(yīng)該充分把握閱讀的時(shí)間。

在英語(yǔ)閱讀中，筆者讓學(xué)生分成四個(gè)階段進(jìn)行閱讀，先是粗讀，理解文章的大概內(nèi)容；再是精讀，慢慢品讀文中的詞匯、語(yǔ)法、經(jīng)典語(yǔ)句、關(guān)鍵語(yǔ)句；再之后是品讀，慢慢回味文中的中心思想、文章作者所表達(dá)的情感和傳遞的感情；最后是評(píng)讀，學(xué)生通過(guò)評(píng)讀，評(píng)價(jià)文章的大意和內(nèi)涵，并且結(jié)合一些文章后面的練習(xí)尋找出答案。在這四個(gè)閱讀的階段中，要求學(xué)生把握好閱讀的時(shí)間，合理安排好節(jié)奏，做到理解文章、做對(duì)習(xí)題。

四、補(bǔ)充背景知識(shí)，滲透跨文化意識(shí)

英語(yǔ)閱讀材料與漢語(yǔ)的文學(xué)材料之間有著很多區(qū)別，其中最大的區(qū)別在于背景文化知識(shí)，由于語(yǔ)言呈現(xiàn)出的是一個(gè)國(guó)家、民族所特有的文化，所以閱讀性材料也在一定程度上呈現(xiàn)出該國(guó)的文化特色。在英語(yǔ)閱讀中，有一些細(xì)節(jié)需要學(xué)生注意，同時(shí)還需要學(xué)生補(bǔ)充一定的背景知識(shí)，所以在對(duì)閱讀能力的訓(xùn)練中，培養(yǎng)和滲透學(xué)生的跨文化意識(shí)顯得尤為重要。

以《晨讀美文100篇》中的文章為例，里面所收錄的“Sorrow of the Millionaire”（百萬(wàn)富翁的悲哀）、“Dining Etiquette When Dating”（用餐禮儀）、“Napoleons Letter to Josephine”（拿破侖致約瑟芬的信），這樣的文章在閱讀的時(shí)候，就需要學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，具備一定的跨文化意識(shí)，教師在平日的教學(xué)中也需要適當(dāng)滲透這方面的知識(shí)。

總之，高三學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力并非一朝一夕之事，英語(yǔ)閱讀能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的過(guò)程?；诟呷龑W(xué)生各門(mén)功課的學(xué)習(xí)壓力較大，英語(yǔ)教師若想在短期內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就應(yīng)該掌握科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王森.高中英語(yǔ)自主閱讀能力提升策略探析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2012（07）.

[2]鄭銘麗.高中英語(yǔ)如何培養(yǎng)正確的閱讀方式[J].學(xué)周刊：B，2012（09）.