劉秀紅

探究性學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，它不僅能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展也能夠起到很好的推動(dòng)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的不斷加深，網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越多地走進(jìn)了初中物理教學(xué)課堂，它不僅為學(xué)生構(gòu)建了更為輕松愉快的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生的思辨能力得到良好鍛煉。

下面談?wù)劤踔形锢砭W(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)與實(shí)踐。

一、對(duì)于圖表及數(shù)據(jù)處理的網(wǎng)絡(luò)探究設(shè)計(jì)

物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程是物理課程的重要組成部分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蛯?huì)直接影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。對(duì)于圖表的識(shí)讀以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，學(xué)生只有基本功足夠牢固才能夠在實(shí)驗(yàn)過程中更為游刃有余?；诰W(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)在這方面能夠起到很大的幫助，隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用的不斷加深，對(duì)于圖表及數(shù)據(jù)的處理也能夠發(fā)揮很好的作用。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠讓很多問題更輕松地得以解決，也能夠在過程中提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功。

初中物理教學(xué)中有很多需要學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)數(shù)據(jù)繪制實(shí)驗(yàn)圖表的過程，這個(gè)過程不僅能夠幫助學(xué)生整理思緒，而且根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而繪制的表格更是能夠直觀的反應(yīng)出某些物理現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論。

二、對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)探究設(shè)計(jì)

初中物理課本中的很多知識(shí)要點(diǎn)是和生活有直接聯(lián)系的，某種程度而言，初中物理知識(shí)解釋了很多生活現(xiàn)象，這是一個(gè)很好的契機(jī)，課堂教學(xué)中教師可以通過充分的將理論知識(shí)與學(xué)生熟知的生活相結(jié)合來(lái)展開相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會(huì)讓探究過程更有意義。

例如，在講“聲音的傳播”時(shí)，我沒有直接引入相應(yīng)的定理，而是給學(xué)生提供了一個(gè)情境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)“聲音的傳播”展開探究。首先，我請(qǐng)學(xué)生介紹一下自然界中的各種不同的聲音，并讓他們談?wù)勛约核私獾挠嘘P(guān)聲音的知識(shí)。學(xué)生都很踴躍，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。但當(dāng)我提出一個(gè)問題——“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，學(xué)生都愣住了。經(jīng)過一番討論，學(xué)生提出了很多自己的看法，但還是不能把問題解釋清楚，于是學(xué)生對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，于是我給學(xué)生留下了這個(gè)思考題，讓學(xué)生課下借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盡可能多地查閱相應(yīng)的資料，讓他們自己來(lái)尋找一下聲音傳播的模式。這其實(shí)是給學(xué)生留下的一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，然而，在這個(gè)探究性問題中加入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用學(xué)生都充滿了興趣與好奇。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中能發(fā)揮很有效的作用。通過第二次課程的檢驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都在網(wǎng)上搜索到了相關(guān)資料，對(duì)于聲音的傳播方式有了一定程度的認(rèn)知，這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)，有了這樣的知識(shí)鋪墊，在授課過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更容易。

三、對(duì)于物理現(xiàn)象的網(wǎng)絡(luò)探究設(shè)計(jì)

很多時(shí)候，對(duì)于物理現(xiàn)象的探究是一個(gè)很有趣的過程，物理現(xiàn)象中不僅能夠反映出某些物理原理及物理特性，教師的教學(xué)要點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)放在透過現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去挖掘其后的本質(zhì)上，這才能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到問題的根本，這也是探究性學(xué)習(xí)的意義所在。初中物理課本中涉及的物理現(xiàn)象及相關(guān)問題是很多的，課本上的介紹通常較為粗略，學(xué)生想要探究到其后的本質(zhì)則需要就此展開探究性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍然能夠很好地起到輔助作用。

例如，在講“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，我和學(xué)生就“溫室效應(yīng)”展開了探討?！皽厥倚?yīng)”是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，對(duì)于該問題的探究有兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為氣溫上升的原因主要是人類活動(dòng)造成的；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為源于地球本身的周期性變化的結(jié)果。這兩種結(jié)果都有一定的說(shuō)服力。然而，到底是哪種原因造成了這種現(xiàn)象卻是一個(gè)十分值得探討的問題。為了能夠讓學(xué)生深入問題的實(shí)質(zhì)，我和學(xué)生一起透過網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋各種理論依據(jù)，每找到一條相應(yīng)的論據(jù)時(shí)我都會(huì)和學(xué)生共同來(lái)分析，然后結(jié)合課本中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行判定。這個(gè)過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力，還能夠很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面及視野，在網(wǎng)絡(luò)上探尋“溫室效應(yīng)”的同時(shí)，我們也會(huì)看到其他的一些能源與可持續(xù)發(fā)展的問題，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的關(guān)注意識(shí)，也能夠深化他們的環(huán)保觀念。

總之，網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于初中物理教學(xué)有很好的推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)化探究性學(xué)習(xí)能夠很好地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的理解與識(shí)記，這能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固。網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很好地拓寬學(xué)生的思維與視野，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)注意識(shí)是很有幫助的。