陳允飛

元認(rèn)知能力包括對自我進(jìn)行觀察、調(diào)節(jié)、反思、監(jiān)控和意識的能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程所體現(xiàn)的元認(rèn)知能力，指的是在學(xué)習(xí)知識和處理問題上體現(xiàn)出的、對自我進(jìn)行監(jiān)控、反思和意識的能力。這種能力是需要有意識地培養(yǎng)才能具備的。筆者就如何發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力談幾點看法。

一、加強(qiáng)知識發(fā)生過程的體驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知

能力

在教學(xué)中，不少教師存在著淡化“過程”偏重“結(jié)果”的現(xiàn)象，用簡單重復(fù)過程代替豐富多樣的知識認(rèn)知過程；在中學(xué)階段中所涉及的化學(xué)知識，包括對一些概念、化合物的基本了解，以及對相應(yīng)的實驗問題的解決思路，可以說，整個中學(xué)階段的化學(xué)知識都是相輔相成的；淡化“過程”，就是忽略了知識內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性；在化學(xué)問題設(shè)計中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，活動探究，合作討論等方式來呈現(xiàn)問題，并選取分析、抽象、比較、演繹等較科學(xué)的思維方式來對問題進(jìn)行處理，在已知的基礎(chǔ)上去對未知的知識進(jìn)行探索，用全新的思維方式實現(xiàn)“靜”態(tài)與“動”態(tài)知識的結(jié)合和升華。在教學(xué)中，學(xué)生在對知識進(jìn)行思考的過程，其實就是對知識的認(rèn)知過程，也是在舊知識的基礎(chǔ)上建立對新知識的認(rèn)知的過程；在這樣的問題設(shè)計活動過程中，不僅能豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗，還能強(qiáng)化其應(yīng)用性，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，從而發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力。

二、加強(qiáng)元認(rèn)知操作的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，按階段有針對性地在課堂教學(xué)問題設(shè)計中進(jìn)行元認(rèn)知的具體指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對認(rèn)知活動主動控制的能力，特別是采用有效認(rèn)知策略的能力，強(qiáng)化其認(rèn)知活動的計劃性、策略性、調(diào)控性。課前，對學(xué)生進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，以為其學(xué)習(xí)過程做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生處理問題給予一定的指導(dǎo)，以幫助其排除干擾，從而實現(xiàn)對問題的處理；還要注意督促學(xué)生對處理問題的思維方式、結(jié)果做出客觀的評價，對處理過程中暴露的不足進(jìn)行認(rèn)真分析、及時補(bǔ)救；要求學(xué)生對處理過程進(jìn)行總結(jié)，并深化其認(rèn)識，一是為以后遇到相似問題積累正確的思維方式和處理方式，二是總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，避免再犯。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力

建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展，目的是為了以不同的思維方式、從不同的方面，對學(xué)生的元認(rèn)知的能力進(jìn)行提升，從而豐富和完善其知識面；在設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)問題的過程中，教師要將教材中不同的知識點間的相互關(guān)系進(jìn)行梳理，從而形成系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識網(wǎng)，并從多個角度出發(fā)，深化對知識的認(rèn)知，并對原有知識網(wǎng)進(jìn)行新知識的擴(kuò)展，從而強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對其內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知。這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生處理問題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，要對每一個知識點都有一定的認(rèn)知，對知識點之間的內(nèi)在關(guān)系有一定的認(rèn)知，特別是教材中所涉及的一些概念性的知識點之間所存在的聯(lián)系和規(guī)律，對知識有一個整體的、全面的認(rèn)知；其次，引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)、對比等方式在遇到問題時進(jìn)行處理，并善于從不同的角度來處理問題，從而提高其思考問題和解決問題的能力；最后，在對知識的認(rèn)知上，要鼓勵學(xué)生多思考、多提問，從而培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)上的獨立性。

四、注重反思，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力

在教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識及時溫習(xí)，還要及時歸納。此外，對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題以及其處理的方式和結(jié)果都要及時思考，從而提升學(xué)生的元認(rèn)知能力。

例如，在學(xué)習(xí)“鹽類水解”概念時，教師可以利用這類物質(zhì)的特征來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己利用歸納的方式來對這類物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)；當(dāng)對新的知識進(jìn)行講解或是對新的技能進(jìn)行介紹時，可以對一些關(guān)鍵點給予一定的提醒，以防止遺漏，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對其進(jìn)行檢測；同時，對學(xué)生的監(jiān)控進(jìn)行科學(xué)的、合理的評價，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的態(tài)度，對自己在學(xué)習(xí)中所建立的方法、學(xué)習(xí)的過程以及最終的結(jié)果做出客觀的評價，從而提升學(xué)生的元認(rèn)知能力。

五、創(chuàng)造元認(rèn)知應(yīng)用的條件和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)識

能力

在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生對處理問題的方式進(jìn)行交流，也可以讓其將思維中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生之間進(jìn)行自由的評價與被評價。這對于提高學(xué)生的總結(jié)和交流能力有很大的幫助，還有助于學(xué)生從不同的角度、用不同的方法對問題進(jìn)行思考，從而得到不同的體會。

例如，在學(xué)習(xí)鹵族元素后，可以讓學(xué)生嘗試著對學(xué)習(xí)這些元素的目的性進(jìn)行思索，借助交流討論，學(xué)生不僅能獲得系統(tǒng)的知識，也能提高學(xué)習(xí)研究化學(xué)的策略和方法。

總之，在教學(xué)中，我們可以加強(qiáng)知識發(fā)生過程的體驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力；加強(qiáng)元認(rèn)知操作的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力；構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力；注重反思，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力；創(chuàng)造元認(rèn)知應(yīng)用的條件和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力。