張旭東

探究性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)生通過相應(yīng)的活動(dòng)，進(jìn)行基礎(chǔ)的科學(xué)探究，領(lǐng)悟一定的科學(xué)觀念。初中物理教學(xué)不僅注重理論知識(shí)的傳授，更重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理新課標(biāo)明確要求，初中階段的物理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)和技能，實(shí)施基本的物理探究，獲得一定的科學(xué)精神和態(tài)度。

在新課程背景下，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)并組織學(xué)生參加相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高學(xué)生自主收集、處理信息、分析和解決問題的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)在物理課堂中開展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，鼓勵(lì)大膽想象

創(chuàng)設(shè)情境，就是要給學(xué)生提供一個(gè)既有文字描述，又有圖片背景的問題環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有挑戰(zhàn)性和探究性的情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，激起他們的探究欲望。教師可以利用一些反常規(guī)現(xiàn)象導(dǎo)入問題，引起感覺沖擊，接著用多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過觀察提出問題。

每個(gè)人都有一定的想象力，想象就是在人們對(duì)事物原有的理解上加以創(chuàng)新、改造，它是創(chuàng)造性的重要組成部分，是與生俱來的一種能力。在物理實(shí)驗(yàn)探究中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新，但是要強(qiáng)調(diào)不能胡亂猜測(cè)，想象是建立在對(duì)事物有一定的觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對(duì)探究的過程或方法有基本的了解。

例如，在講“機(jī)械效率”時(shí)，教師可以安排幾名學(xué)生表演一個(gè)情境，A同學(xué)和B同學(xué)分別騎著自行車上一個(gè)斜坡，A同學(xué)由于體力比較大而一下子就沿著斜坡沖了上去，B同學(xué)則身體嬌小，是沿著“S”型的公路慢慢騎上去的。教師提問：兩名同學(xué)上坡時(shí)的機(jī)械效率，誰的比較大？影響這個(gè)機(jī)械效率的因素有哪些？怎么證實(shí)自己的猜想？當(dāng)然，這樣的實(shí)驗(yàn)是要一定的環(huán)境條件的，若情況不允許的話，教師可以利用電腦做一個(gè)類似的動(dòng)畫，有助于學(xué)生理解。由于這個(gè)事例是源自于現(xiàn)實(shí)生活，因此學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的探索欲望，通過討論得出相關(guān)猜想，再進(jìn)行分析，利用現(xiàn)有材料驗(yàn)證。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)物理探究事例更加感興趣，也知道使用控制變量法，使自己的現(xiàn)有知識(shí)和技能進(jìn)一步提高。

二、強(qiáng)調(diào)自主探究，重視合作學(xué)習(xí)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。自主性主要表現(xiàn)為學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要自己探索出一定的方法，偶爾需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就可以自主地完成一個(gè)問題的提出、分析、解決以及得出結(jié)論。這種通過自己的努力獲得的知識(shí)能記憶更長(zhǎng)久。

一個(gè)人的思維畢竟是有限的，由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)或題目的探究方式總會(huì)不一樣，所以需要其他的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生通過合作能看到問題的不同方面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得更深層次的理解。另一方面，合作學(xué)習(xí)的方式有助于增進(jìn)同學(xué)之間的交流，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有益于教學(xué)成效的提高。

有時(shí)候，學(xué)生在常規(guī)題上因?yàn)闆]有采取有效的方法而浪費(fèi)了大量時(shí)間，教師要在課堂上讓學(xué)生討論題目中的疏漏，認(rèn)真分析自己的錯(cuò)因，再得出正確的答案，養(yǎng)成主動(dòng)審查的良好習(xí)慣。這樣的方式，不僅讓學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)題印象深刻而不容易再錯(cuò)，并且培養(yǎng)了他們的思維能力和互相協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，探究自然過程

在物理教學(xué)中，我們所學(xué)習(xí)的很多公式、規(guī)律等，都是要經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能解釋的。所以，教師在課堂上抽象地講解這些現(xiàn)象，學(xué)生是很難理解的，這就需要教師時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行分析，并提出解決的方案。我們經(jīng)常說，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就是通過實(shí)驗(yàn)操作解釋事物的表面現(xiàn)象所存在的原因，從而得出抽象的概念或規(guī)律。

三、培養(yǎng)探究興趣，開發(fā)探索潛能

心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，而需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主學(xué)習(xí)。這里，筆者有兩個(gè)小建議：（1）通過自然現(xiàn)象聯(lián)系物理的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)陬I(lǐng)略自然現(xiàn)象的奇妙中培養(yǎng)出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣；（2）學(xué)生的心理發(fā)展就是對(duì)事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在平衡與不平衡之間的轉(zhuǎn)換過程，教師要設(shè)計(jì)新穎的探究情境，刺激學(xué)生的思維，引起他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)他們實(shí)驗(yàn)探究方面的潛能。

因此，在探究活動(dòng)中，教師要充分利用物理課本上最基本的素材，保持與學(xué)生之間和諧的對(duì)話關(guān)系，讓他們帶著自己的興趣去動(dòng)手操作，進(jìn)一步挖掘他們的探究潛能。

總之，探究性學(xué)習(xí)的目的在于為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造力。所以，在新課標(biāo)的指引下，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，努力尋求一種平等、民主的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)趯捤傻慕虒W(xué)模式中充分展示自己的思維過程，逐步形成自主獲得物理知識(shí)的方法和態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。