汪東輝

【摘要】 筆者在本文中就校本課程的開發(fā)展開論述，并簡述了自己對(duì)校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 校本課程 開發(fā) 思考

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-050-01

一、農(nóng)村普通高中學(xué)情現(xiàn)狀堪憂

近年來，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的向往是家長和學(xué)生的共同需要，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和交通狀況的改善，大多數(shù)家長想盡千方百計(jì)將子女送入縣城甚至省城的示范性高中，致使農(nóng)村普通高中生源素質(zhì)越來越差。而常規(guī)教學(xué)內(nèi)容過難、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。過于狹窄的課堂教學(xué)，加上教師缺乏有效的課堂教學(xué)策略，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分散注意力或者尋求其它方面自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，敷衍了事地對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至完全放棄學(xué)業(yè)。

下表是筆者一份學(xué)情實(shí)地調(diào)查（高一1209班）。

二、校本課程開發(fā)勢在必行

如何轉(zhuǎn)變問題生，形成濃郁的學(xué)風(fēng)、純正的班風(fēng)，讓學(xué)生有一種積極上進(jìn)的心態(tài)、想學(xué)樂學(xué)的追求呢？校本課程從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，基于學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)展開的，針對(duì)學(xué)校、學(xué)生的問題而進(jìn)行的。校本課程的開發(fā)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)和終級(jí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。課堂圍繞學(xué)生聽得懂的、學(xué)生感興趣的、學(xué)生喜歡的知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滿足學(xué)生的需要，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，采用靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成師生互動(dòng)、生生協(xié)作、人人參與的課堂氛圍，讓課堂充滿活力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待。

我校從2012年下學(xué)期開始啟動(dòng)校本課程，全體教師積極投入，開設(shè)了《時(shí)政大講壇》、《生活處處皆文化》、《營養(yǎng)與健康》、《影視旅游》、《英語口語交際》、《硬筆書法教學(xué)》、《Excel軟件的基本應(yīng)用》等11門課程，同時(shí)還組建了合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、書法、電腦四個(gè)課外活動(dòng)小組。各位老師自發(fā)組建了“靜心俱樂部”、“頭腦風(fēng)暴”“視線之外”、“E網(wǎng)之上”、“健康守護(hù)者”等教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中各位老師的全力支持與配合，有力地保證了校本課程的正常開展。

比如《生活處處皆文化》圍繞學(xué)生身邊的事選題，將抽象的中國傳統(tǒng)文化教育融會(huì)到日常生活當(dāng)中，《舌尖上的文化》通過一道道學(xué)生熟悉的菜名來體會(huì)博大精深的中華文化，《書香校園，文化熏陶》讓學(xué)生在校園標(biāo)語中感悟。為了讓學(xué)生體味校園的標(biāo)語文化，老師和學(xué)生一道將校園各個(gè)角落的標(biāo)語都摘抄下來，讓學(xué)生自發(fā)地組織小組討論，寫心得體會(huì)，課堂幾分鐘，課前幾天功。學(xué)生沉浸在校園標(biāo)語的文化氛圍中，興趣盎然。豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，深深地吸引了學(xué)生。正是這些校本課程讓學(xué)生愛學(xué)，教師愛教，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)得到明顯轉(zhuǎn)變。

三、對(duì)校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考

我校的校本課程，雖然開發(fā)的時(shí)間不長，但取得的成效還是令人鼓舞的。我們抽調(diào)部分老師結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的切實(shí)需要編寫了八部校本教材，每部教材都有本人及地方特色，學(xué)生在掌握知識(shí)中能很好地聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用到生活中去。校本課程推進(jìn)了學(xué)校的特色建設(shè)，省級(jí)課題《農(nóng)村普通高中藝體生教學(xué)管理模式的研究》獲得省優(yōu)秀課題就是突出的例證。通過一年多的實(shí)踐，我覺得在校本課程的開發(fā)過程中，有幾個(gè)問題需要特別注意：

1. 必須牢牢地把握校本課程的根本目的，以“創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育”為宗旨，以是否能夠滿足各類學(xué)習(xí)者的不同要求為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，把握校本課程的開發(fā)方向。

2. 設(shè)立校本課程的目的是為了滿足學(xué)生的實(shí)際需要，所以，校本課程必須保證學(xué)生的選擇權(quán)利。經(jīng)過一年多的實(shí)施，一部分課程因各種原因難以繼續(xù)，必然被淘汰；一部分課程經(jīng)過實(shí)施愈見其開發(fā)的價(jià)值，應(yīng)努力打造，使之成為精品。對(duì)前期反響比較好的課程的資料進(jìn)行收集、整理，作為校本課程的資源， 供學(xué)生自主選擇。

3. 校本課程不為學(xué)校所限，一是內(nèi)容與施教場所不為學(xué)校所限，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活、走向世界；二是施教者不為學(xué)校所限，要?jiǎng)訂T學(xué)校內(nèi)的各種教育資源，更要?jiǎng)訂T社會(huì)方方面面的教育資源。要提倡能者為師，要把學(xué)校教育的課堂拓展到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、大自然等各個(gè)領(lǐng)域中去，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源的重新整合與充分利用。

4. 校本課程不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)校行政權(quán)力，而要讓教師、學(xué)生更主動(dòng)地投入到課程開發(fā)上來，給師生更多的創(chuàng)造空間，讓他們做自己喜歡做的事情，讓他們嘗試做別人沒有做過的事情。校本課程，應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)改革最活躍的領(lǐng)域，應(yīng)該積極利用校本課程開發(fā)與實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)去改造傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，從而使校本課程不僅能夠滿足學(xué)生發(fā)展的要求，而且成為傳統(tǒng)教育改革的突破口。在一定意義上實(shí)現(xiàn)讓教師與學(xué)生教和學(xué)自己編寫的教材。

5. 校本課程是學(xué)校在教育教學(xué)中培植特色、創(chuàng)造良好社會(huì)聲譽(yù)的機(jī)會(huì)，在開發(fā)的態(tài)度上應(yīng)提倡以校為本，強(qiáng)調(diào)不等不靠，而在具體工作中又應(yīng)持開放的態(tài)度，提倡合作、交流、借鑒、學(xué)習(xí)。能不能在校本課程開發(fā)中廣泛吸納借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，能不能在校本課程開發(fā)中團(tuán)結(jié)更多的教師共同研討、共同工作，這也許是校本課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵。

今后，我們將進(jìn)一步拓寬思路，積極、主動(dòng)、穩(wěn)妥地加大改革力度，并實(shí)行“學(xué)習(xí)先進(jìn)的，借鑒成功的，總結(jié)自己的”策略，克服困難，改正不足，讓校本課程更加完善，使每一位教師的校本課程成為最受學(xué)生歡迎的課。