王勇

摘要：體育教學方法改革越來越強調教育理論與實踐相結合，由單一趨向綜合，并在實踐中得到驗證。在這樣大背景下，研究體育教學方法不僅能推動學校體育理論研究的發(fā)展，而且也有助于現(xiàn)代體育教學的豐富和創(chuàng)新。

關鍵詞：創(chuàng)新教育理念；體育教學；方法；實踐

前言：體育教學方法的設計應遵循健身性、多樣性、選擇性、趣味性等原則。教學方法創(chuàng)新要從教學要素的整體出發(fā)，合理編排；從實際情況考慮，擴展、改進；從教學效果考慮，優(yōu)選、組合；從學生未來發(fā)展出發(fā)，統(tǒng)整蹄選等。 “以學為主”體育教學方法和“以教為主”體育教學方法并沒有嚴格的界線。實驗證明，在增強學生體質、提高學習效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識三方面，“以學為主”體育教學方法優(yōu)于“以教為主”體育教學方法。體育教學方法越來越呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、心理學化、個性化、民主化等發(fā)展趨勢，更加注重培養(yǎng)學生的全面性、全體性、社會學及實施效果的整體性。

一、關于體育教學方法的概念、分類研究

1.體育教學方法的概念

第一種，從方式、方法角度來界定，體育教學方法是完成體育教學任務、實現(xiàn)體育教學目標的方式和辦法。第二種，從途徑、手段角度來界定，體育教學方法是完成體育教學任務、實現(xiàn)體育教學目標的途徑或手段，這種觀點認為，方法最終要落實到手段層面，通過具體的手段呈現(xiàn)并實施。第三種，從總稱、總和角度來界定，體育教學方法是多種途徑、手段、組織的總稱，這類觀點多是從教育學或教學論引入的，但這種概念給人的感覺比較模糊。第四種，從師生活動角度來界定，體育教學活動是一種雙邊活動、師生統(tǒng)一的過程，不但有教師教的方法，也有教師指導下學生學的方法，還有教師組織課堂的方法，這類觀點近年來很是流行，也普遍得到大家的認可。

2.關于體育教學方法的層次研究

體育教學方法的層次及體系從總體上來說，越來越注重指導思想的作用，把教學策略作為體育教學方法實施的先導，把理念設計到方法之中，在實施的過程中，又必須通過具體的技術和手段來實現(xiàn)，這樣的層次基本有三個（指導思想層、方法層、技術手段層）。就像體育教學方法的概念、分類一樣，各個學者出發(fā)點不同，對體育教學方法的層次的理解和認識也不盡相同。

二、“以學為主”教學方法的研究

（1）體育教學方法理論研究很多，最突出的是對體育教學方法的概念、分類進行研究，這類研究層出不窮，如標新立異的分類、不同視角的層次構建等；（2）體育教學方法的實證研究多集中在對某個教學法進行研究，如探究式教學法、自主性學習法等，不能從整體上對體育教學方法進行創(chuàng)新性研究；（3）把創(chuàng)新教育理念和體育教學方法結合起來進行研究的更是少見，在理念指導下對體育教學方法進行改革的研究有待深入。

三、創(chuàng)新教育理念的內涵及對體育教學的要求

1.創(chuàng)新教育理念的內涵“創(chuàng)新教育，特別是面向基礎教育的創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本的價值取向，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧全面發(fā)展為宗旨的教育，是素質教育的一個重要組成部分。”“創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性人才的重要途徑的必由之路也是深化教育改革的具體舉措。

創(chuàng)新教育理念強調教育理念的創(chuàng)新性，是從提高創(chuàng)新素質、塑造創(chuàng)新人格、培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，對教育本質特征和基本規(guī)律的理性認識與判斷，是對自己的教育理念的突破和創(chuàng)造，顯現(xiàn)出根本性、簡潔性、指導性、時代性以及系統(tǒng)性的鮮明特征?！皠?chuàng)新教育不僅涉及到教育的目標問題、方法的改革和內容的調整，而且要系統(tǒng)地對教育進行改革，即進行教育創(chuàng)新以實現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的目的?！?/p>

2.創(chuàng)新教育理念的核心構成

創(chuàng)新教育作為一種教育理念，有一點是相同的，實質在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質，含創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實踐能力3個維度。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是基礎，鍛煉創(chuàng)造能力是提尚。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨立性等方面，是創(chuàng)新心理素質形成的前提。它包含創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性，批判思維，求異思維，好奇和興趣，獨立與獨創(chuàng)，自覺與果斷，自制與毅力，自信與自尊，懷疑與求真等，受學習壓力、抑郁和焦慮的影響較大?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新敏感度，創(chuàng)造創(chuàng)新張力，是養(yǎng)成創(chuàng)新意識的重要一環(huán)?！?/p>

四、創(chuàng)新教育理念對體育教學的要求

1.堅信創(chuàng)新的教育理念

第一，堅信每個學生都有創(chuàng)新的潛能。每個學生都能通過恰當?shù)慕逃囵B(yǎng)成某方面的創(chuàng)造性人才，后進生和優(yōu)等生是一樣的，教師注重的是如何培養(yǎng)、挖掘的問題。第二，堅信學生的創(chuàng)新素質有層次和類型的差別。教師不能用一個模式對待所有的學生，針對不同情況，實施因材施教，對待學生個體給予彈性要求；尊重學生的興趣和不同態(tài)度，引導學生發(fā)散思維，鼓勵“稀奇古怪”的想法和“隨心所欲”的動作創(chuàng)造；鼓勵學生進行自主學習、對教師的教法進行質疑。

2.實施創(chuàng)新的教學方法

創(chuàng)新的教學方法與一般的教學方法既有一致性，又有其特殊性。體育教師要—堅持系統(tǒng)的觀點，根據(jù)時代發(fā)展的需要，以教育創(chuàng)新為理論基礎，發(fā)展旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的創(chuàng)新教育。

發(fā)現(xiàn)教學法：教師在指導學生學習時，僅給他們一些事實和思路，啟發(fā)他們積極思考、獨立探索，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)并掌握原理和規(guī)律。教師設計好教學方法，提供有效的資料和條件，提問、指導和耐心等待，激發(fā)學生的學習動機和想象力，從本能上刺激學生自己積極主動的想學、想練并探索學練的方法和技巧。

問題教學法：是指教師針對學生在實踐、學習中遇到的困難或提出的困難，幫助他們分析，探尋解決的辦法，并進行實驗，尋求解決問題的方式。學生創(chuàng)造性地解決問題過程就是創(chuàng)新思維提高的過程。

開放式教學法：強調不拘泥于死記硬背已有結論，而是著眼不同結論的選擇判斷，注重現(xiàn)有知識的動態(tài)性，注重能力結構的穩(wěn)定性。如發(fā)散思維，要求個體對規(guī)定的刺激產生獨特的、變化的反應，如在規(guī)定時間內做出3種以上的傳接球動作。

參考文獻：

[1]高菲菲.對體育教學方法研究現(xiàn)狀的分析和評價[J].宵都體育學院學報，2006， 18（3） ：14-16

（作者單位：哈爾濱劍橋學院）