代春洋

【摘要】幼兒舞蹈是一種將動作、語言與音樂結合的活動，它是用于表達幼兒的思想并促進幼兒的身心發(fā)展的教育手段。隨著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒舞蹈創(chuàng)編課開始受到廣泛重視，并成為了高職院校學前專業(yè)學生的一門重要課程。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課教學中，既要遵循藝術創(chuàng)作的共性，又要凸顯它的個性，要指導學前專業(yè)的學生充分考慮幼兒發(fā)展的心理與生理特點，并運用“教學做”一體化教學模式，提高幼兒舞蹈創(chuàng)編課的教學效果。

【關鍵詞】“教學做” 一體化教學模式 幼兒舞蹈創(chuàng)編

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0216-01

所謂“教學做”一體化就是指將老師的教與學生的學結合起來，在學前教育專業(yè)舞蹈課中采用“教學做”一體化教學模式，目的是讓本專業(yè)學生能確實的掌握以后幼兒教育工作中所需要的藝術職業(yè)能力，然而這種教學模式在實踐運用過程中需要做的有很多。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編課在學前教育專業(yè)技能課中的地位和作用

幼兒舞蹈創(chuàng)編課是高職學前教育專業(yè)教育學生的必修須要課程和核心課程，開設此課程的目的是為了讓學前專業(yè)學生掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識和技巧，在走上學前教育工作崗位之后能夠更好地進行教學，發(fā)揮舞蹈獨異于幼兒身心健康、情操陶冶和智力開發(fā)方面的重要作用。具體來說，開設幼兒舞蹈創(chuàng)編課是為了讓學前專業(yè)學生更好地分析和把握幼兒生理、心理特點，更好地實施學前教育，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過幼兒舞蹈創(chuàng)編課，讓學前專業(yè)學生了解幼兒的生理、心理特點。對于幼兒生理特點的了解能夠把握幼兒實際的動作發(fā)展和接受水平，在幼兒時期，人的控制能力和平衡能力都比較差，然而彈跳力比較強。在了解了這些生理條件之后，充分考慮之后，在設計舞蹈時要力求舞蹈舒展開放、活潑夸張。另外，幼兒的思維開闊、想象力非常，在設計舞蹈時要考慮幼兒的這一心理特點，多設計一些精悍短小的、故事性強的舞蹈，這樣可以吸引幼兒的注意力，不僅在教的過程中容易，而且在幼兒學的過程中也會興趣盎然。

2.通過幼兒舞蹈創(chuàng)編課，讓學生學會在舞蹈教學中表現(xiàn)幼兒。主要內容是對舞蹈的表現(xiàn)內容與動作而言的，幼兒的舞蹈要反映幼兒的生活真實，并且能夠充分發(fā)揮幼兒的身體特長，而不是簡單地將成人的舞蹈進行復制作為幼兒的舞蹈。要想將表現(xiàn)幼兒在舞蹈創(chuàng)編中很好運用，需要做到以下兩點：第一，要善于觀察生活，多與幼兒接觸了解幼兒，觀察他們在生活中的情緒變化以及動作特點；第二，加強編舞者自身素質的培養(yǎng)，舞蹈的創(chuàng)編者自身要學會多種舞蹈種類，并且運用創(chuàng)新思維與能力，創(chuàng)造出新穎的舞蹈。

3.通過舞蹈創(chuàng)編課，讓學生發(fā)揮舞蹈對幼兒的美育作用。從舞蹈的教育意義而言，編排舞蹈的根本目的是為了幼兒的發(fā)展與健康，在舞蹈練習的過程中培養(yǎng)幼兒的各種能力，主要有對因音樂的感受能力、肢體的協(xié)調能力、堅持不懈的耐力等等，真正地發(fā)揮舞蹈的育美作用。對幼兒進行舞蹈教育與訓練也是幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展表現(xiàn)的重要途徑，不能忽視舞蹈的教育作用，在創(chuàng)編舞蹈過程中要將這一點融入進去。

在了解幼兒，表現(xiàn)幼兒，教育幼兒的基礎上去體現(xiàn)舞蹈和幼兒舞蹈創(chuàng)編課在學前教育專業(yè)技能課中的地位和作用，實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的“教學做”一體化教學模式。

二、“教學做”一體化教學模式的應用

長期以來，在高職學前專業(yè)的舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編課中，教師采用的都是言傳身授式的古老教育模式，通過教師的現(xiàn)場肢體教學和理論教學，讓學生掌握舞蹈創(chuàng)編的特點。但是這種陳舊的教學模式存在很多弊端，學生接受起來比較吃力，實踐效果較差。而本課程緊密結合社會需求，根據本專業(yè)的學情以及學生就業(yè)需要，改變了以往的教學模式，采用“教學做”一體化教學模式，即指的是采用“教實一體”、“理實一體”的多樣化知識和技能傳授的教學模式，這種教學模式更注重發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。讓學生通過課堂的學習、不斷積累舞蹈素材、模擬教學真實場景拓展應用，以及技能大賽的磨練、演出實踐的鍛煉等，切實把學習掌握的能力運用到工作領域中，充分體現(xiàn)了“教、學、做”一體化教學。

1.采用“理實”一體的教學模式。所謂的理實一體，指的是堅持理論教學和實踐教學的結合，讓學生在理論學習中和實踐體驗中掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)編規(guī)律和技巧。幼兒舞蹈創(chuàng)編課是一門專業(yè)課程，學前專業(yè)的學生作為將來學前教育的主力軍，必須要能靈活地駕馭這門課程，而要做到這一點，必須要進行扎實的理論學習。高職院校的教師要打好學生理論學習的基礎，在課堂上進行理論課的教學，同時，為了提高理論課教學的效果。教師可以采用邊理論與實踐相結合的教學方式，可以先理論教學，再實踐教學，或者先實踐再理論，也可以邊理論邊實踐。根據不同一體化方式學生的接受效果確定學生最理想的教學模式，讓學生輕松地掌握理論，靈活地進行幼兒舞蹈創(chuàng)編。

2.采用“教實”一體的教學模式。所謂教實一體指的是教師的教學和學生的實踐活動相結合。一些教師在教學中往往以教為主，盲目地向學生灌輸知識，卻不注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生往往眼高手低，聽得時候都會，真正讓他們自己進行舞蹈創(chuàng)編時學生就會顯得力不從心。為了克服這種教學模式的弊端，必須要堅持“教實”一體的教學模式，既注重教師的教學活動，也要多關注學生的實踐活動，給學生充分的實踐時間，創(chuàng)造實踐環(huán)境。教師在教學完成之后，要多給學生布置實踐任務，讓學生結合幼兒的特點去創(chuàng)編舞蹈課，并對學生的創(chuàng)編結果進行考評。

3.“教學做”一體化教學模式在幼兒舞蹈創(chuàng)編課中的具體運用。所謂教學做一體化，既教師教、學生學、學生創(chuàng)編實踐相結合的教學方式。在教學中要想做到這一點需要教師和學生的充分參與。兒童舞蹈多是一些表演性舞蹈，要求創(chuàng)編者必須具備較高的駕馭能力。這就要求教師要對學生進行專業(yè)系統(tǒng)化的教學，讓學生具備駕馭作品的能力，并讓學生通過學習掌握舞蹈創(chuàng)編的技巧，即確立主題——構思——設計形象——把握結構——創(chuàng)造環(huán)境，然后讓學生進行創(chuàng)編實踐練習。

舞蹈是美的代名詞，可以培養(yǎng)人的氣質，這種美的實現(xiàn)，需要創(chuàng)編的完美創(chuàng)造，也需要表演者的出色表現(xiàn)。通過以上分析“教學做”一體化教學模式在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課中的實踐運用，我們可以看出在舞蹈創(chuàng)編的各個環(huán)節(jié)都要堅持這一理念，從對幼兒的生理、心理的了解到舞蹈的創(chuàng)編原則再到表演中道具的運用，都要努力實現(xiàn)教學做的互動。

參考文獻：

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