李兆文 “咖啡”與“蟬”

孟曉慶 課堂生成靈動，靈動成就課堂

沈赟峰 陳 君 一路思考 一路前行

顧蘇云 教育的最好方式是引領(lǐng)

沙建華 智慧提問：提升兒童閱讀力的有效策略

陸鋒磊 讓孩子學會“負責任地表達”

張 群 新課程理念下地理學科的本色回歸與彰顯

王銘波 語文課堂教學設(shè)計藝術(shù)探析

任慶偉 “翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的建構(gòu)

唐玉法 張立平 鄉(xiāng)土地理綜合實踐活動課程的校本化實踐探究

吳劉芳 “牽一發(fā)而動全身”

吳 佳 讀圖時代高中美術(shù)鑒賞課程中的圖像教學策略

楊晉闖 語文教學大情境：小組合作視野下的單元教學

許 兵 指向言語性的語文課教什么

朱彩虹 喚醒學生責任意識 因時因事因境而動

王 瑋 教師話語權(quán)的失落與重建

錢蓉蓉 讓視聽形象為語文課的深層品讀錦上添花

錢建江 閱讀教學中的“心理效應(yīng)”循蹤

滕月梅 語文課堂活動設(shè)計和組織的有效策略

顧惠晴 “繪”開“話”朵香滿園

許卓蔚 打造語文課堂新“靜”界

蔣紅菊 立足基點 找準原點

黃 艷 構(gòu)建自主課堂 實現(xiàn)有效發(fā)展

莊素芳 讓學生在記憶中輕盈地舞蹈

周夢莉 小學數(shù)學“基于經(jīng)驗風暴的問題研究”教學策略初探

唐彥靜 云撕夢剪般的鄉(xiāng)土藝術(shù)

秦美娟 關(guān)注實效 精彩“初讀”

吳嬛嬛 整體建構(gòu)英語課堂 引領(lǐng)學生和諧發(fā)展

陸 健 知法并行 導學并重 思維同步

曹 峰 精彩課堂 智慧生成

王 璐 初中體育教學中前課分組自主學習的實踐與思考