張繼明

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練尤為重要?？谡Z(yǔ)交際是小學(xué)英語(yǔ)課堂不可分割的組成部分，是小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 小學(xué)英語(yǔ)課堂 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0117-01

語(yǔ)言是交際的工具。英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言，在國(guó)際交往中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)交際是課堂的重要組成部分。師生間通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言，采用一定的方法進(jìn)行思想交流，就產(chǎn)生了口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程，教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、激發(fā)口語(yǔ)交際的自信

“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@句名言，是告訴教師在教學(xué)中，要以保護(hù)學(xué)生的自信心為重，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，尤其是對(duì)那些性格內(nèi)向、膽小、羞于在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，多給他們展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)當(dāng)全班同學(xué)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。如我曾接過(guò)的一個(gè)班級(jí)，班上有名小鵬同學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)很不好，經(jīng)常不及格，英語(yǔ)課上不僅不發(fā)言，而且常常溜號(hào)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)小鵬有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是他的聽(tīng)力非常好，做聽(tīng)力題幾乎完全正確，為此，我多次表?yè)P(yáng)他。慢慢地，小鵬嘗試著在課堂上大聲跟讀英語(yǔ)，舉手發(fā)言的次數(shù)多了，臉上展現(xiàn)出從未有過(guò)的自信。表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。如果我們教師能寬容地對(duì)待學(xué)生，在課堂上多一些“Good！Great！ Excellent！Very good！Good job！ Youre a smart boy.”等贊美之詞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果肯定會(huì)提高。

課堂是學(xué)習(xí)的主渠道，英語(yǔ)教師不僅要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，有意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，而且更要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多說(shuō)英語(yǔ)。如帶頭在校園用英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好， “ Good mroning”“ Hello”課間與學(xué)生交流時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的句子與詞組溝通等，這樣的耳濡目染，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境

語(yǔ)言是交際的工具，它產(chǎn)生于特定的環(huán)境。語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，就必須創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。讓學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，往往能起到事半功倍的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于缺少具體、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)一些障礙。在英語(yǔ)課堂上，要讓學(xué)生能較準(zhǔn)確、流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，教師必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，幫助小學(xué)生感知、理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，最后達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。創(chuàng)設(shè)情境最簡(jiǎn)單的方式就是直觀教具法，即采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法。此外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更為生動(dòng)、形象的輔助手段。如在6A Unit5開(kāi)放課時(shí)，我為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，做了如下片斷設(shè)計(jì)：

片斷一：黑板上畫(huà)一棵小樹(shù)苗，我拿起一杯水，邊做澆水動(dòng)作邊向?qū)W生發(fā)問(wèn)。

T： What am I doing？

Ss： Youre watering the tree.

T： Yes， youre right. I am watering the tree.（板書(shū)）

隨后我拿出一個(gè)大樹(shù)覆蓋在小樹(shù)苗上說(shuō)道，I watered the tree just now. So the tree becomes big. 引出了I watered the tree just now.（板書(shū)，同上個(gè)句子形成比較）

片斷二：在新授taste 一詞時(shí)，我拿出一個(gè)蘋(píng)果，先自己品嘗并說(shuō)，I am tasting apple. Would you like to taste apple ？學(xué)生立刻舉手，我邀請(qǐng)了其他幾名同學(xué)品嘗蘋(píng)果，在此過(guò)程中，我不斷重復(fù)taste 的讀音。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了taste這個(gè)單詞 ，并且通過(guò)自身的體驗(yàn)更好地理解了過(guò)去時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，能長(zhǎng)久、深刻地儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中，并且會(huì)自發(fā)地在特定語(yǔ)境下表達(dá)出來(lái)。這種真實(shí)情境下的模仿，會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、以評(píng)價(jià)增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果

小學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并自我糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。為此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，做到適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)交際，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生交際的興趣。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。因此，口語(yǔ)交際中的評(píng)價(jià)，需要教師以肯定和表?yè)P(yáng)的方式為主，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路，要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生甚小的進(jìn)步，并及時(shí)地加以肯定，不輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞用得不恰當(dāng)，那個(gè)句子說(shuō)得不對(duì)。即使學(xué)生在英語(yǔ)交際時(shí)說(shuō)錯(cuò)了某個(gè)詞，用錯(cuò)了某個(gè)句子，也要允許或提示他重新再說(shuō)，并及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。小學(xué)生初練口語(yǔ)，語(yǔ)無(wú)倫次或出錯(cuò)是可以理解的，這時(shí)，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。

此外，教師還要充分發(fā)揮英語(yǔ)課外活動(dòng)的作用，將課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外，如建立英語(yǔ)角、舉行英語(yǔ)晚會(huì)、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、演唱英文歌曲等，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展能力、發(fā)展智力。

英語(yǔ)是一種交際工具，因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)顯得十分重要?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也曾指出：基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)。尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度上講，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，是每位小學(xué)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。