莊悅

摘 要： 繪畫活動(dòng)中，教師有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的熱情，提高他們的積極性，讓他們快樂地感受繪畫的樂趣。本文針對(duì)繪畫教學(xué)中的問題提出具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 繪畫活動(dòng) 分析反思 評(píng)價(jià)策略

《綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在幼兒繪畫活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是教師對(duì)幼兒作品的肯定和鼓勵(lì)，是提高幼兒創(chuàng)造力和審美力的重要途徑，是增強(qiáng)幼兒自尊心和自信心的橋梁。有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的繪畫熱情，提高他們的積極性，讓他們?cè)诳鞓分懈惺芾L畫的樂趣。

一、案例實(shí)錄

為了更好地實(shí)施主題活動(dòng)《我找到了春天》，我?guī)ьI(lǐng)全班幼兒到戶外尋找春天，引導(dǎo)幼兒觀察春天各種植物的變化，豐富他們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)?；氐浇淌?，我以提問的方式問：“小朋友，你們看到的春天是什么樣的呢？”“你可以怎樣表現(xiàn)呢？”個(gè)別幼兒開始發(fā)表自己的想法，10分鐘后全班幼兒開始作畫，將自己看到的春天畫下來(lái)?！把笱?，你不認(rèn)真畫畫，在干什么呢？人家小朋友都快畫完了，你怎么還沒畫完？”過了一會(huì)，我走到洋洋面前說：“你看你畫的什么亂七八糟的，老師看也看不懂！每次都畫得這么慢，不知道在想什么！”“快點(diǎn)！把你剛才看到的畫下來(lái)！”當(dāng)我再次走到洋洋身邊時(shí)，只見他怯生生地抬起頭說：“老……老師，我畫完了！”“畫得像什么呀，還不如小班的小朋友畫得好呢！”一抽就把洋洋的畫收了上來(lái)，洋洋顫抖抖地慢慢走開了。

二、存在的問題

針對(duì)以上案例實(shí)錄，我認(rèn)為教師對(duì)幼兒在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)存在不足之處，主要表現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏鼓勵(lì)

一直以來(lái)教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)語(yǔ)往往都比較空洞，如“你們看到的春天是什么樣的呢？”“你可以怎樣來(lái)表現(xiàn)呢？”這類語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說沒有針對(duì)性、內(nèi)容不具體，對(duì)幼兒的繪畫沒有任何啟發(fā)，使得幼兒不知如何操作。還有的時(shí)候，我們經(jīng)常能聽到教師以否定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品，如“你看你畫的什么亂七八糟的！”“你畫得像什么東西？”這類語(yǔ)言幼兒聽了之后不但會(huì)失去對(duì)繪畫的興趣，還會(huì)大大傷害幼兒的自尊心和自信心，不利于幼兒全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)形式過分單一

在美術(shù)活動(dòng)中，我們常見的評(píng)價(jià)方式是以語(yǔ)言評(píng)價(jià)形式展開，在評(píng)價(jià)過程中偏重幼兒知識(shí)和技能發(fā)面的發(fā)展，如畫面內(nèi)容是否豐富、畫面比例是否恰當(dāng)、畫面顏色是否均勻等。評(píng)價(jià)過程中教師很少用肢體語(yǔ)言與幼兒交流，如適時(shí)的微笑、肯定的眼神。這樣的評(píng)價(jià)不僅忽略幼兒的個(gè)體差異，更忽略幼兒在情感和態(tài)度上的表達(dá)。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目的偏差

教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)過于成人化是最常見的問題，如畫面是否干凈、形象是否逼真、比例是否合理等，忽略幼兒個(gè)性化的發(fā)展和個(gè)體間的水平差異。又如評(píng)價(jià)時(shí)不考慮幼兒發(fā)展水平的不同，不照顧個(gè)別動(dòng)作比較慢的幼兒，強(qiáng)硬地讓幼兒停下手中的畫筆聽教師講評(píng)，最終給人的感覺是教師為了講評(píng)而講評(píng)，偏離幼兒發(fā)展的軌道。

（四）評(píng)價(jià)忽過程重結(jié)果

很多教師都會(huì)把評(píng)價(jià)放在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)過程中僅抓住幼兒完成后的成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略幼兒在繪畫過程中的表現(xiàn)與想法。最常聽到的是：“你最喜歡哪幅畫，為什么”或“誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你的畫”，很少聽到操作過程中教師的詢問。

三、改進(jìn)的策略

反思我們的一些做法，我認(rèn)為活動(dòng)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、有激勵(lì)性

每個(gè)幼兒都喜歡得到教師的贊揚(yáng)，毫不吝嗇的贊揚(yáng)能增強(qiáng)幼兒的自信心；恰到好處的評(píng)價(jià)能保持幼兒對(duì)繪畫的激情。而評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意根據(jù)幼兒不同年齡采取不同的表達(dá)方式。如小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，盡量采用擬人化和情景化語(yǔ)言；中班幼兒有初步的審美意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，所以評(píng)價(jià)可采用開放式提問方式，引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考；而大班幼兒已具備一定的審美能力和評(píng)價(jià)他人的能力，應(yīng)將評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主人。

（二）評(píng)價(jià)形式綜合多樣

1.幼兒自評(píng)

自評(píng)強(qiáng)調(diào)讓孩子充分說出自己的提法，不僅要說畫的是什么，還要說為什么這樣畫，自評(píng)過程實(shí)際上就是幼兒對(duì)自己繪畫意圖的重新梳理與反思過程。即使幼兒對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)顯得很稚嫩，很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)感受就足夠。如果僅僅由教師根據(jù)畫面進(jìn)行評(píng)價(jià)，就無(wú)法正確理解幼兒畫面表達(dá)的含義。而通過自評(píng)，可以使教師對(duì)幼兒的構(gòu)思過程有所了解，增進(jìn)教師與幼兒之間的溝通，避免教師武斷地評(píng)價(jià)。

2.幼兒互評(píng)

每個(gè)孩子都有每一個(gè)孩子的想法，留給幼兒互相審視、交流、觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們明白誰(shuí)的色彩搭配好，誰(shuí)的構(gòu)思有主次，誰(shuí)的內(nèi)容有創(chuàng)造力等，從而通過大家品評(píng)，逐步提高他們的創(chuàng)作興趣。既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)點(diǎn)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸樹立良好的自我意識(shí)，更喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

讓家長(zhǎng)參與繪畫活動(dòng)的評(píng)價(jià)，就是讓家長(zhǎng)了解幼兒繪畫發(fā)展的定向規(guī)律，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待兒童畫。在幼兒園，我們通常會(huì)將幼兒的作品展示在走廊的作品墻上，讓家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園時(shí)欣賞到每個(gè)幼兒的作品。孩子們會(huì)積極地向父母介紹自己和別人的作品，有時(shí)也會(huì)聽到家長(zhǎng)指責(zé)孩子：“你怎么畫得亂七八糟的，人家畫得這么好！”遇到這種情況時(shí)，我都會(huì)及時(shí)糾正家長(zhǎng)，并告訴家長(zhǎng)不要與別人比，要學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子。慢慢地家長(zhǎng)們都能耐心傾聽孩子對(duì)自己作品的講解，表?yè)P(yáng)孩子作品的優(yōu)點(diǎn)，給孩子提一些建議，使家長(zhǎng)成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，這樣家園合作就能取得事半功倍的效果。

（三）評(píng)價(jià)與教學(xué)融合，體現(xiàn)過程性

美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨著教學(xué)活動(dòng)過程而發(fā)生，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，這就要求教師對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要將繪畫活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，但缺少一定知識(shí)與技法時(shí)，教師的指導(dǎo)和介入是十分必要的。這種指導(dǎo)以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)的深化和升華，能針對(duì)幼兒的問題提出具體、合理的改進(jìn)建議。通過評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

評(píng)價(jià)的目的在于既要激發(fā)幼兒繪畫興趣，又要使幼兒感受自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，教師要用肯定方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫活動(dòng)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，盡量避免否定和批評(píng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，給予每一位幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，使每位幼兒都有成功的體驗(yàn)。