劉小瓊

【摘要】 新課改實施后，許多老師進行了多方探索，我們欣喜地看到，“小組合作自主探究”模式使得如今的課堂發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，活了、火了、鬧了，學(xué)生們鮮活而快樂。但這僅僅是高效課堂的初級階段，遠未達到“知識的超市，生命的狂歡”這樣的境界。本文就如何實現(xiàn)這一目標(biāo)闡述了自己的想法。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂 “小組合作自主探究”模式

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-051-010

支離破碎的字詞句講解、冗長的段落分析、千篇一律的練習(xí)考試……

這一切讓原本生動活潑充滿活力的語文課堂被折騰得死氣沉沉，讓原本鮮活可愛，極富靈性的學(xué)生被教得了無生氣，讓原本豐富多彩，智慧閃爍的教學(xué)過程被演繹得機械沉悶。這樣的課堂教學(xué)，忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)，師生的生命力在課堂中得不到充分展示。要改變這樣的現(xiàn)狀，提高小組合作學(xué)習(xí)實效性，真正達到課堂高效率、高水平、高質(zhì)量，可從以下兩個方面入手。

一、著力培訓(xùn)學(xué)力較高的“組內(nèi)舵手”

“組內(nèi)舵手”是學(xué)習(xí)小組的組長，如果把每個小組看成是一個小班，那么一間教室就成了N個小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)?！敖M內(nèi)舵手”是小組活動的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，需要對“組內(nèi)舵手”有計劃、有目的地進行培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用。

1.集中輔導(dǎo)

新組長上任要集中進行培訓(xùn)輔導(dǎo)，做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。通過培訓(xùn)使其了解組長的職能、權(quán)利和義務(wù)，對于還處于小學(xué)階段的“組內(nèi)舵手”們，甚至規(guī)定了一些模式，以提高小組合作的效率。如語文學(xué)科的第一課時，通常需要解決新課的生字詞。我們可以要求組長按下列步驟組織學(xué)習(xí)：①組員自讀課文，結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字詞。②組長領(lǐng)讀生字詞。③組內(nèi)兩兩進行一對一的檢查。④組長了解學(xué)習(xí)情況，及時匯報，以便老師統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣的做法，使得單位時間內(nèi)讀詞展示的人數(shù)達班級半數(shù)以上，老師指導(dǎo)也有側(cè)重點，教學(xué)效果奇好。

2.分散實踐

組長經(jīng)過培訓(xùn)后走馬上任，在各自的小組里嘗試著學(xué)到的技能技巧，并在日常的工作中逐漸熟悉和完善這些技巧，真正承擔(dān)起了老師助理的工作。此時老師要善于發(fā)現(xiàn)問題，對各組組長的表現(xiàn)作出及時性評價，并及時組織小組長進行經(jīng)驗的交流，對組長們提出的困惑進行解答和指導(dǎo)。一次組長例會時，組長們反映小組匯報時，幾個組交流的內(nèi)容撞車，重復(fù)的講解使展示者、傾聽者感到乏味，浪費了時間。大家商討后覺得，課前組長間需要溝通，分配好各自的展示重點。第二天課堂上，有的小組提示字音，有的小組編了兒歌幫助記憶字形，有的匯報擴詞、造句，有的為大家講解詞義，有的領(lǐng)大家讀近義詞、反義詞……好不熱鬧。

為了達到更好的效果，各小組都在黑板上提前板書，使展示內(nèi)容一目了然。久而久之，每節(jié)課前開會協(xié)調(diào)分配任務(wù)，完成板書，成為習(xí)慣，小組長的能力就在這提出問題解決問題的過程中不斷得到提升。

二、有效組建善于合作的“組內(nèi)水手”

得力的“組內(nèi)舵手”為小組合作學(xué)習(xí)的有序高效提供了一定的保障，但并不等同于萬事大吉。高效課堂對教師提出了更高的要求，要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和追求，要善于開發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)階段，特別是學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，更需要老師對“組內(nèi)水手”即組員的組織、策劃、引導(dǎo)、調(diào)控。

1. 統(tǒng)一指導(dǎo)

合作初期，學(xué)生們對于一些有難度的問題往往感覺無從下手，討論來討論去得不出令人滿意的結(jié)果，表面一團熱鬧，展示缺少深度。這樣的合作，達不成預(yù)期的效果還造成時間的大量流失，課堂高效無從談起。如果此時教師采取扶一扶，再放手讓學(xué)生合作，情況則大為不同。

講臺被“砸”了，有些老師噤若寒蟬，不敢講了。其實，當(dāng)學(xué)生遇到障礙時，疑惑不解時，走偏方向時，無從著手時，茫然無助時，心猿意馬時，教師適時的引導(dǎo)、點撥、激發(fā)、喚醒，是非常必要的。當(dāng)好學(xué)生的參謀、催化劑、風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作能力才會有所提升。

2. 深入小組

在學(xué)生活動中，教師不應(yīng)袖手旁觀。應(yīng)當(dāng)從講臺走到學(xué)生中去，對各小組的合作進行觀察和介入，對各小組的合作情況做到心中有數(shù)。

如果我們每堂課每次活動，都能深入到一個小組去，對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技能。

3. 及時評價

沒有總結(jié)就會事倍功半，沒有反思就不會進步。每節(jié)課，教師要對課堂中各小組的合作情況進行回顧，引導(dǎo)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，對存在問題的學(xué)生和小組制訂出幫助、督查、調(diào)整等措施。

通常，我們可以利用下課前一兩分鐘的時間對小組合作時耗時、發(fā)言人數(shù)、傾聽情況、展示精彩度進行評點，每個學(xué)生也會在這些方面作自我反省。每節(jié)課都選出一到兩個明星小組和若干明星學(xué)生。

榜樣的力量是無窮的，合作得好的班級以主題隊會的形式，在全校展示，拿出一個樣板，供全校師生學(xué)習(xí)。合作得好的小組，以一次合作為例，在班級演示，展現(xiàn)自己的合作風(fēng)采。這些方式學(xué)生喜聞樂見，通過耳濡目染，不知不覺中自己的學(xué)習(xí)能力、合作能力又得到了提升。

如果把小學(xué)合作學(xué)習(xí)比作航行著的一艘船，舵手與水手的角色職能是何等的重要。有了這兩支技能嫻熟的隊伍，活動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式課堂中的小組合作學(xué)習(xí)才會活而不亂，也才能真正讓課堂成為激情燃燒的舞臺，澆注熱血的圣壇，青春飛揚的草地。學(xué)生也才能真正融入這“知識的超市”，去體會生命的狂歡。