趙景娟

【摘要】 為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，符合時(shí)代發(fā)展的要求，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特征出發(fā)，淺談如何抓住學(xué)生心理，進(jìn)行素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的滲透。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 心理特征 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-094-010

為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，符合時(shí)代發(fā)展的要求，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特征出發(fā)，淺談如何抓住學(xué)生心理，進(jìn)行素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的滲透。

—、抓住好奇心理，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

青少年容易被新異、不平常的現(xiàn)象和內(nèi)容所吸引。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住這一心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，既滿足學(xué)生的求知欲，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，其中二氧化碳與水的反應(yīng)，教師可先演示硫酸、硝酸、醋酸與石蕊試液的反應(yīng)，學(xué)生看到紫色石蕊試液變成紅色時(shí)感到很驚奇，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論——酸能使紫色石蕊試液變紅。這時(shí)教師再將二氧化碳?xì)怏w通入到紫色石蕊試液中，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象分析，很容易得出結(jié)論。

二、抓住模仿心理，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在教學(xué)或非教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常自覺或不自覺地模仿教師的言談舉止。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)演示操作的規(guī)范性、繪制實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范化、板書的工整、語言的準(zhǔn)確生動(dòng)和解題步驟的標(biāo)準(zhǔn)化等，都應(yīng)嚴(yán)格要求。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，很容易出現(xiàn)化學(xué)方程式不配平，計(jì)算不準(zhǔn)確，不標(biāo)明條件、單位等錯(cuò)誤。如果教師在講解例題時(shí)，能注意強(qiáng)調(diào)規(guī)范運(yùn)算，學(xué)生則可避免或減少出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的品格

中學(xué)生的年齡特征決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，會(huì)有追求更多的獨(dú)立和自主的愿望，希望自己的個(gè)性能夠得到重視和理解。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，必須著眼于學(xué)生，著眼于未來，把教學(xué)建立在理解、尊重、信任的基礎(chǔ)上，在師生情景交融的活動(dòng)中，使學(xué)生的身心都得到健康、和諧的發(fā)展。學(xué)生特別喜歡做實(shí)驗(yàn)，而讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，也是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)的成功更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的求知欲。例如學(xué)習(xí)《分子》、《氧氣的性質(zhì)》、《二氧化碳的制法、性質(zhì)》、《金屬的性質(zhì)》等幾課時(shí)，教師就可以把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，在輕松、愉快、積極的氛圍中，將知識(shí)理解、消化、吸收。再如，學(xué)生單人板演缺乏相對(duì)的比較性和競(jìng)爭(zhēng)性，如果改為每組一個(gè)代表的多人板演，不僅克服了單獨(dú)板演的隨意性，還能增強(qiáng)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)性，并能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在解題時(shí)，達(dá)到新、活、快、準(zhǔn)的要求，做到獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的品格。

四、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的可塑心理，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣

中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身心處于快速發(fā)展時(shí)期，各種外界因素都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響，使其表現(xiàn)出較大的可塑性。因此，在教學(xué)中，教師要循循善誘，根據(jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，通過化學(xué)課外活動(dòng)、知識(shí)講座、化學(xué)晚會(huì)、社會(huì)調(diào)查、家庭小實(shí)驗(yàn)、小論文等多種形式的活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有些學(xué)生進(jìn)入初三后，將面臨中考，心理會(huì)產(chǎn)生很大壓力，再將上學(xué)習(xí)相對(duì)緊張，可能成績(jī)會(huì)下降。這時(shí)的學(xué)生既不愿意接近老師，又希望得到老師的幫助。教師要抓住學(xué)生這一矛盾心理，創(chuàng)造一種輕松、愉快的氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到教師的親切可信，則學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接近老師，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、培養(yǎng)克制心理，養(yǎng)成堅(jiān)韌頑強(qiáng)的行為習(xí)慣

中學(xué)生思維單純，很少有保守思想，但思維的片面性很大，容易偏激，缺乏克制能力。在教學(xué)中，教師要利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在的動(dòng)力，采取“化阻為動(dòng)”的措施，幫助學(xué)生度過分化點(diǎn)，培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔的毅力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，動(dòng)不動(dòng)就產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)向?qū)W生講述科學(xué)家等成功人士的拼搏精神，以此不斷激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過向科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，成績(jī)提高。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的堅(jiān)韌品質(zhì)。

總之，教師只有認(rèn)真研究青少年的學(xué)習(xí)心理，掌握中學(xué)生的心理特征，使教學(xué)措施、教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)等盡可能地符合學(xué)生的心理特征規(guī)律，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的完善、發(fā)展和能力的培養(yǎng)。