莊月鳳

摘要：教育的核心就是愛。本文從尊重學(xué)生、寬容學(xué)生并允許學(xué)生偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤、愛學(xué)生也要嚴(yán)愛相濟(jì)等角度詮釋了一個(gè)極其樸素的教育理念。它告誡所有的教育工作者：只有藝術(shù)性地關(guān)愛學(xué)生，才能真正起到教育良效。

關(guān)鍵詞：愛；尊重；寬容；嚴(yán)愛相濟(jì)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0054

全國首批特級(jí)教師霍懋征女士說：“沒有愛，就沒有教育”?；衾蠋熝院喴赓W的肺腑之言一語道破了教育的真諦。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。作為一名合格的班主任，其核心其實(shí)就是一個(gè)字——“愛”！

然而，在日常的班級(jí)管理中，我們總會(huì)聽到這樣的聲音：“這群學(xué)生太不懂感情了，把我們的好心當(dāng)成了驢肝肺”，“這學(xué)生沒辦法教了，軟硬不吃，油鹽不進(jìn)”，“氣死我了，沒碰到過這么頑固不化的學(xué)生”。誠然，在我們的教育教學(xué)過程中，會(huì)碰到一些難以教化的學(xué)生，但不妨想想：孩子與父母間血溶于水的親情，是無論如何都無法阻礙的。我們能說父母不愛他們嗎？可是為什么孩子還時(shí)不時(shí)出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣，鬧情緒呢？由此不難得出一個(gè)觀點(diǎn)：付出愛也是一門藝術(shù)。何時(shí)付出，怎樣付出，怎樣讓學(xué)生明白我們的良苦用心，作為一名優(yōu)秀班主任，都必須用心去考慮、去設(shè)計(jì)。

人們常說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為一名長期擔(dān)任班主任工作的一線教師，數(shù)十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓筆者深深地感悟到：關(guān)愛學(xué)生是班主任工作的核心。但是，在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，也要明白愛是一門藝術(shù)的道理。

一、愛學(xué)生要尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的人格、興趣和愛好，了解他們的行為習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等。人格尊嚴(yán)是平等的。教育專家提醒我們“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)”。渴望被尊重，是每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。尊重就意味著，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，與他們促膝談心，與他們打成一片，做他們的知心朋友。尊重就意味著，要像朋友一樣欣賞他們，能傾聽他們的心聲，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，接納他們的感受。只有這樣，學(xué)生才會(huì)消除對(duì)你的戒備，甚至是敵意，才會(huì)從情感上親近你，從行動(dòng)上走近你，跟你說真話、訴真情。

筆者所在學(xué)校是一所普通初級(jí)中學(xué)，筆者曾中途接手一個(gè)特殊的班級(jí)：一個(gè)學(xué)期剛過，原班主任來上課，門窗都死死關(guān)住，沒人來開門；學(xué)生自由散漫，班級(jí)成績糟糕。凡事皆有因，為什么僅僅一個(gè)學(xué)期，一個(gè)班級(jí)會(huì)出如此重大的問題？帶著這個(gè)問題，筆者走進(jìn)了這個(gè)班，走進(jìn)了學(xué)生群。不長的日子里，筆者發(fā)現(xiàn)他們除了學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律有些松散之外，并沒有我預(yù)先想到的無法無天。不僅如此，筆者還驚喜地看到了他們的可愛之處。他們樂觀、開朗、大膽，同學(xué)之間感情好，喜歡圍著教師說這說那。筆者納悶了，這樣的學(xué)生怎么會(huì)將班主任拒之門外呢？筆者又試著走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生并尊重學(xué)生。筆者在班上誠懇地說“我既是你們的老師，更愿意是你們的朋友”；筆者在學(xué)生犯錯(cuò)誤而無情地批評(píng)學(xué)生之后，我會(huì)反思自己是否觸犯了學(xué)生的尊嚴(yán)，并有針對(duì)性地在黑板上留下了公開的歉意信；筆者在課間與他們說笑談天；筆者會(huì)拍著他們的肩膀喊“伙計(jì)”，放下了“師道尊嚴(yán)”，真誠地和他們平等相處，尊重每一個(gè)學(xué)生。果然，班級(jí)的一切朝著筆者的預(yù)想發(fā)展。學(xué)生們也尊敬筆者、愛戴筆者、親近筆者。于是，班風(fēng)學(xué)風(fēng)大有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績也步步高升。

二、愛學(xué)生要寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)

人非圣人，孰能無過，何況是青春年少，懵懂淺薄的學(xué)生？處于青春期的孩子們躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，對(duì)外界事物既好奇又敏感，自律、自控、自理、自強(qiáng)的能力都很差，此時(shí)的他們就猶如風(fēng)雨中的小樹、波濤中的扁舟，最需要我們的理解、關(guān)注、安慰、引導(dǎo)、扶助。若對(duì)待他們的錯(cuò)誤，我們動(dòng)則叱罵，重則體罰，過分苛求，不能動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以法，不能寬容他們，勢必讓學(xué)生與我們漸行漸遠(yuǎn)?！坝袝r(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈?！边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)“寬容”的理解?！安回?zé)人小過，不發(fā)人陰私，不念人舊惡，三者可以養(yǎng)德，也可以遠(yuǎn)害”，古人的言論震聾發(fā)聵。我們身受教益的同時(shí)，也該深刻反省自身。學(xué)生是活生生的人，他們有他們的思想、感情、觀念。他們的生理、閱歷都決定了他們的不成熟。我們應(yīng)該換位思考。只要不是特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不是道德品質(zhì)敗壞，我們何不“一笑抿恩仇”？皺個(gè)眉頭、給個(gè)眼神、講個(gè)故事、給個(gè)暗示，不是比劈頭蓋臉，不問青紅皂白的狠批、痛罵一頓更好嗎？就算是思想出現(xiàn)了較大的偏差，也宜從正面引導(dǎo)為主。要知道“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服的”?！肮コ菫橄?，攻心為上”的策略絕不僅僅適合于戰(zhàn)爭，也適用于我們的班級(jí)管理。

尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要寬容大度。曾有位優(yōu)秀的班主任這樣總結(jié)了后進(jìn)生的可愛：他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天地坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們?nèi)绱藙诶?，如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，他們吃過飯，還是依然一步步朝著這個(gè)自己從來沒有成功，甚至還不斷有人諷刺挖苦的學(xué)校、班級(jí)走來。見了我們，他們還常常憨憨地笑笑，這是何等開闊的胸懷。筆者不得不佩服這位班主任的智慧，因?qū)捜荻脕淼闹腔邸?/p>

三、愛學(xué)生要嚴(yán)愛相濟(jì)

每屆九年級(jí)畢業(yè)后，或是畢業(yè)若干年后，教師們閑聊總會(huì)談起這樣的一個(gè)話題：某某優(yōu)生，當(dāng)時(shí)我是如何如何對(duì)他好，可是自從畢業(yè)后，從來就沒聽到過他的一聲問候，從來就沒有接受過他的一次拜訪，到是那些經(jīng)常受到教師批評(píng)的頑皮學(xué)生反而記掛著教師。殊不知，今日之結(jié)局全都是我們一手寵愛所造成的。優(yōu)等生人人都愛，也正因?yàn)樗麄兪莾?yōu)等生，所以我們自覺不自覺地原諒或是袒護(hù)，甚至是忽略他們的小錯(cuò)誤、小毛病。久而久之，他們就自然而然地形成了一種嬌寵、自我的性格?！俺煽兪撬Φ慕Y(jié)果，為他服務(wù)是理所當(dāng)然的”，這樣的心理慢慢就形成了。走出校門之后，不記得我們這些愛他寵他的教師們，自然也就不足為奇了。這不能不說是愛的失敗。越是優(yōu)等生，越要從嚴(yán)要求，越要防微杜漸，必須讓他們知道學(xué)習(xí)成績重要，人品更重要。否則，這樣的產(chǎn)品，我們生產(chǎn)得越多，就越悲哀。所以說，對(duì)優(yōu)等生的愛，突出一個(gè)“嚴(yán)”字尤為重要。

我們關(guān)愛優(yōu)生，但更應(yīng)該多多關(guān)愛后進(jìn)生，因?yàn)檫@是一個(gè)特殊的群體。他們僅僅由于學(xué)習(xí)成績差，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，就顯得低人一等。面對(duì)他們，教師嘆氣，同學(xué)們瞧不起，甚至于連家長自己都搖頭。在這樣壓郁的環(huán)境下的學(xué)生，幾乎不可能不出現(xiàn)這樣那樣的違紀(jì)違規(guī)。然而，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們尤應(yīng)該關(guān)愛他們，我們又怎能苛刻地要求他們不犯錯(cuò)？又怎么忍心面對(duì)他們的過失，不以一顆寬大包容的心去對(duì)待呢？但寬容決非放任自流，決非沒有原則，決非不要批評(píng)、指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求。我們在強(qiáng)調(diào)寬容的同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)寬容后進(jìn)生的同時(shí)，也必須提出一個(gè)“嚴(yán)”字。愛是偉大的，但愛絕對(duì)不是萬能的。我們在愛的同時(shí)也要從嚴(yán)要求，必須做到“嚴(yán)愛相濟(jì)”。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)會(huì)在學(xué)生心靈上留下不可磨滅的印象”。熱愛學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭棄一個(gè)學(xué)生等于毀壞一個(gè)學(xué)生。愿所有的教師都能“捧著一顆心來”，并用智慧和汗水演繹一出出教壇神奇，培養(yǎng)出一批批人格健全、品行優(yōu)良、成績優(yōu)秀的國之棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)（新編本）[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2] 葉 瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.

（作者單位：廣東省揭西縣云嶺中學(xué) 515422）