占凱平

摘要：結(jié)合情境法的特點(diǎn)，對(duì)其在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。實(shí)踐證明，在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境法教學(xué)，可以提高教學(xué)的有效性，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情景法教學(xué)；應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的影響下發(fā)揮著日益重要的作用，引起了教學(xué)界的重視。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力。針對(duì)當(dāng)前許多初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題，教師應(yīng)該利用情景法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，從而逐步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平。

一、情景法概述

情景教學(xué)法，是指通過(guò)案例或者情景的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高。情境教學(xué)法的基本特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

1.形象逼真

通過(guò)簡(jiǎn)化的模擬，獲得與實(shí)體相似的形象，從而帶給學(xué)生以真實(shí)感。

2.情深意長(zhǎng)

情境教學(xué)法可以通過(guò)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將情感寄寓于情境的創(chuàng)設(shè)中，從而為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生可以更加深刻地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

3.知情意行的統(tǒng)一

情景教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，對(duì)其進(jìn)行模擬和再現(xiàn)，將學(xué)生引入一定的情境之中，從而克服學(xué)習(xí)中存在的困難和障礙，積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，逐步提高課堂教學(xué)的效率。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，情景法的教學(xué)過(guò)程包括：教師對(duì)新的語(yǔ)法或句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行示范，然后學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿和聯(lián)系，通過(guò)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)的梳理和問(wèn)答，引出新的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、情景法教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生由于剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，存在一定的好奇心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，隨著學(xué)習(xí)的日益深入，詞匯量的不斷增加以及語(yǔ)法難度的提升，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼或厭惡心理。針對(duì)這種情況，要巧用情景法，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.以故事引入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初中學(xué)生而言，由于掌握的詞匯量較少，加上部分語(yǔ)法相對(duì)比較抽象，無(wú)法與漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生理解相對(duì)困難，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理或者厭惡情緒。但是，這并不是學(xué)生的問(wèn)題，也不意味著學(xué)生的積極性就無(wú)法調(diào)動(dòng)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合情景法，通過(guò)故事的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。例如，英語(yǔ)中的過(guò)去被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，其句式和單詞結(jié)構(gòu)都與普通語(yǔ)態(tài)存在一定的差距，而漢語(yǔ)中沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)理解不能的情況。因此教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的場(chǎng)景，在課堂上重現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如：昨天我挨批評(píng)了，因?yàn)槲液屯瑢W(xué)一起出去玩而忘了寫(xiě)作業(yè)。其英語(yǔ)句式為Yesterday I criticized， because my classmates and I went out to play and forget homework。在進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，可以將學(xué)生的名字放在句子中，使得學(xué)生產(chǎn)生代入感，提升學(xué)生的注意力，從而了解過(guò)去被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)句式和語(yǔ)態(tài)進(jìn)行練習(xí)并熟練掌握。

2.講解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以抽出一定的時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景進(jìn)行講解，選出學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，在國(guó)慶節(jié)、春節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生就自己知道的英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日進(jìn)行發(fā)言和探討，如圣誕節(jié)、愚人節(jié)等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流和討論，為何傳統(tǒng)節(jié)日逐漸淡化，而西方節(jié)日卻受到人們的重視？使得學(xué)生可以在不知不覺(jué)中了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等，增加對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景

情景法教學(xué)的應(yīng)用，要求教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的情景，以便于學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，為了讓學(xué)生了解語(yǔ)法代表的是“目前正在進(jìn)行的事情”，教師可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行舉例說(shuō)明，如It is raining now（現(xiàn)在正在下雨）；而一般熟人見(jiàn)面打招呼，都會(huì)說(shuō)“最近過(guò)得好嗎？”對(duì)應(yīng)英語(yǔ)中的“How are you？”等，這樣，聯(lián)系實(shí)際生活中的情景，可以使得學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的語(yǔ)法、句式等知識(shí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，“教”永遠(yuǎn)只是一種手段，只有“學(xué)”才是最終目的，在情景法教學(xué)中同樣如此，必須突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈永秋.談情景法教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊？外語(yǔ)教育教學(xué)，2011，（10）：167-169.

[2]王杰.初中英語(yǔ)情景教學(xué)理論與實(shí)踐[J].科教文匯（中旬刊），2011，（6）：155.

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣團(tuán)林鄉(xiāng)中心學(xué)校 333100）