彭子瓊

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，清晰、生動和神奇的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情景，具有其他教學(xué)手段無法替代的功能.教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和充分利用課內(nèi)外資源，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)及其作用

一般說來，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為三類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上做給學(xué)生觀察的演示性實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使所要研究和討論的物理現(xiàn)象在一定條件下重現(xiàn)，使之具有生動的直觀性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力；學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師監(jiān)督指導(dǎo)下由學(xué)生自己動手完成的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于促使學(xué)生自己動手操作、動腦分析。隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)不斷深入，使學(xué)生更深刻地理解相對枯燥的理論知識，并在這一過程中，領(lǐng)悟到物理學(xué)的研究方法，打下扎實(shí)的物理學(xué)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)；課外實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。可由師生共同完成，也可由學(xué)生自己單獨(dú)完成。課外實(shí)驗(yàn)所需器材，很多要由學(xué)生自己去制作（自制教具）。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于從心理上消除學(xué)生對物理現(xiàn)象研究的神秘感。

物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的手段有其特殊的功能，在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮以下作用：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，由此轉(zhuǎn)化為一種愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，這對學(xué)生個(gè)性和長遠(yuǎn)的發(fā)展都具有重要的意義。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境，使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，從而形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，更正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

3.實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰?，在此基礎(chǔ)上有利于進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練。

4.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，逐步學(xué)會物理研究中基本的科學(xué)方法。

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)發(fā)展也在緊鑼密鼓地進(jìn)行，但是應(yīng)該看到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不很樂觀。在實(shí)踐過程中，還存在以下問題：

1.學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。目前相當(dāng)數(shù)量的教師少做或不做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知如何動手。

2.由于認(rèn)識上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在教學(xué)過程中，在物理成績的考核上都存在著諸多問題。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的空間。教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式、不利于創(chuàng)新思維和方法的形成、不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，極大地影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對人才的要求很不適用，造成傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種局面的原因是多方面的：首先，過去很長時(shí)間中學(xué)物理教學(xué)大綱沒有很好地體現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對有限的十幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作了規(guī)定；其次，很多物理教師對物理實(shí)驗(yàn)的教育功能缺乏根本性的認(rèn)識，重理論輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為普遍，僅僅把實(shí)驗(yàn)看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在知識、能力、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的綜合作用。

三、促進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的建議和舉措

為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，筆者根據(jù)多年的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會和總結(jié)，提出以下建議和舉措：

1.轉(zhuǎn)變觀念。在中學(xué)物理的教育實(shí)踐中，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生、家長對實(shí)驗(yàn)普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度上與這種觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

2.改變傳統(tǒng)物理教育模式。傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育，主要是堅(jiān)持以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識，學(xué)生理解和鞏固知識的輔助教學(xué)手段，這必然會出現(xiàn)注重書本理論、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。而以學(xué)生綜合發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，因此要真正促進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，就必須改革傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

3.提高教師自身素質(zhì)，教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)。作為一名物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R水平提高。使自己具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神。

4.不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)際效果。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要本著培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，以達(dá)到適用素質(zhì)教育的要求。為了切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，要注意以下幾個(gè)問題：

（1）變“觀看”為“觀察”。教師對每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法。特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)預(yù)見到學(xué)生原有知識，經(jīng)驗(yàn)的缺陷，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性的引導(dǎo)問題，變簡單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（2）變“驗(yàn)證、測量”為“探索”。教材中屬于驗(yàn)證、測量型實(shí)驗(yàn)較多，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師把目的、內(nèi)容、步驟詳細(xì)而周密地安排好，甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果也預(yù)先說給學(xué)生聽，學(xué)生只需依葫蘆畫瓢地被動做實(shí)驗(yàn)，這樣使學(xué)生失去對“神秘”的探索欲望，思維呆板，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，如果教師選擇一些靈活性、變通性大的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案，最后確定解決問題的最佳方案，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性，變通性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3）變封閉式的物理實(shí)驗(yàn)管理為開放式管理。除課堂教學(xué)外，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過自己動手，自主做實(shí)驗(yàn)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動手能力。

可以相信，通過廣大物理實(shí)驗(yàn)教師以及其他同仁的共同努力，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將會進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀將得以改變，學(xué)生的各種能力也將隨之增強(qiáng)。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣興隆中學(xué) 564100）