李小玲

摘要：根據(jù)新課程理念，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，老師只是起引導(dǎo)作用的角色。所以，在新課程背景下，高中政治教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生探索求知的過(guò)程，以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并根據(jù)學(xué)生不同情況加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；和諧課堂；教學(xué)

新課程改革中，呼聲最大的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)楦鶕?jù)新課程理念，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，老師只是起引導(dǎo)作用的角色。但問(wèn)題是教師該如何引導(dǎo)才能使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮呢？現(xiàn)實(shí)很殘酷，大多數(shù)高中政治教師都感覺(jué)頭疼的是，政治課堂上學(xué)生根本不主動(dòng)，都習(xí)慣于被動(dòng)接受，似乎對(duì)政治內(nèi)容無(wú)多大興趣。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象連興趣都沒(méi)有，怎么能期待他有主動(dòng)性，發(fā)揮主體作用呢？顯然，在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，不是一件容易的事情。也正是這樣，不少一線教師積極實(shí)踐，尋求出路。筆者在此不揣淺陋，也談?wù)勛约旱目捶?，希望能拋磚引玉。

在談方法之前，我們不妨對(duì)主體作用作一個(gè)界定。在我們看來(lái)，所謂學(xué)生主體作用，即是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地在教師引導(dǎo)下或教師在在的情況下獨(dú)立地、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的主體作用發(fā)揮的過(guò)程具有心理上的主動(dòng)性、行為上的積極性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、學(xué)習(xí)成果的滿意性等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，可從如下幾方面著手。

一、堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)意識(shí)

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，教師要充分給學(xué)生思考和探索的機(jī)會(huì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。高中政治教學(xué)中，教師就要注意轉(zhuǎn)變觀念，把自己從原來(lái)的主講臺(tái)上請(qǐng)下來(lái)，進(jìn)入學(xué)生中間，和學(xué)生一起開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生一起閱讀教材、鉆研教材、探討時(shí)政、思考人生。給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，也給他們自由討論的場(chǎng)地。教師不再是講授者，而是問(wèn)題解答者；教師不再是主體，而只是起主導(dǎo)作用，對(duì)整堂課的內(nèi)容范圍和方向等進(jìn)行調(diào)控。如此一來(lái)，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，參與度變高，整個(gè)課堂自然就會(huì)有更多的互動(dòng)，氣氛會(huì)逐漸和諧互動(dòng)起來(lái)。教師堅(jiān)持了發(fā)揮學(xué)生主體作用的意識(shí)，在教學(xué)策略上自然會(huì)作相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生自然會(huì)作相應(yīng)的配合，主體作用自然也就能發(fā)揮出來(lái)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

高中政治教師在教學(xué)中，還應(yīng)時(shí)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)不僅僅是自己的工作職責(zé)，在執(zhí)行教學(xué)時(shí)，不能有完成任務(wù)的心態(tài)。而要把教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)和塑造學(xué)生的偉大活動(dòng)。要考慮如何讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。堅(jiān)持了這種以學(xué)生發(fā)展為本的思想，教學(xué)中教師自然會(huì)尊重學(xué)生，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，教師都會(huì)始終想到學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。如此把學(xué)生發(fā)展利益放在首位的高中政治課，學(xué)生主體作用自然會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)揮。

三、重視學(xué)生探索求知的過(guò)程

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)往往重視結(jié)果，而忽略了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。殊不知學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程遠(yuǎn)比他知道的結(jié)果重要得多，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程正是他綜合素養(yǎng)增進(jìn)的過(guò)程。一般而言，知識(shí)形成的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)還涉及到方法的選擇。因此，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。每當(dāng)學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下解決一個(gè)問(wèn)題，他所學(xué)習(xí)到的就不僅僅是最終的知識(shí)結(jié)果，更包括過(guò)程中所獲得的思維能力。可以說(shuō)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力正是來(lái)自于學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。所以，在現(xiàn)代教育理念下，高中政治教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程，注意在過(guò)程中對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”，注意觀察學(xué)生在過(guò)程中的“學(xué)”，力求他們?cè)谶^(guò)程中獲得綜合的提升。

四、以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識(shí)，并在這過(guò)程中，培養(yǎng)各種能力。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。問(wèn)題還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過(guò)分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力，并在問(wèn)題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要綜合考慮很多因素：一是充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)擬定，使所有目標(biāo)緊扣教學(xué)的主要內(nèi)容；二是充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，使目標(biāo)難易適中；三是目標(biāo)應(yīng)有相應(yīng)的層次，以針對(duì)不同需求層次的學(xué)生。只有合適的目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能積極主動(dòng)地跟進(jìn)學(xué)習(xí)，使主體作用得到充分的發(fā)揮。

總之，在新課程背景下，高中政治教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生探索求知的過(guò)程，以目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并根據(jù)學(xué)生不同情況加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。

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[5] 劉嵐《給政治教師的101 條建議》，南京大學(xué)出版社，3003

（作者單位：廣東省博羅縣楊僑中學(xué) 廣東博羅516100）