徐培興

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求我們做到：制定目標(biāo)要突顯準(zhǔn)確性，研究

學(xué)情要把握知識(shí)的生長(zhǎng)性；教材運(yùn)用要體現(xiàn)方式的多樣性；練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有效性；師

生交流要體現(xiàn)和諧性，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?？傊?，提高課堂有效性，讓課堂更生動(dòng)，更富

魅力。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是我們廣大教師所共同追求的。所謂

有效是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，

并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W塵學(xué)得好不

好，有沒有可持續(xù)發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、制定目標(biāo)——突顯目標(biāo)的準(zhǔn)確性

影響數(shù)學(xué)課常教學(xué)的因素有很多，但核心因素、也是最重要的因素是教學(xué)日標(biāo)。教學(xué)目

標(biāo)既是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是一堂課的歸宿點(diǎn)，是教與學(xué)的根本方向，是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，不僅決定“我們?nèi)ツ睦铩?，而且決定“我們?cè)鯓尤ァ?；不僅決定我們教什么，而且決定我們?cè)趺唇?。根?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況，站在整體的高度，制定維確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是備好課和上好課的前提。所以制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們既要弄清教材的編寫意圖，更要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重在全面，貴在適切。

“全面”，教師一般均能做到：“適切”不是所有教師都能把握好的。“適切”既要符含教材的。般要求又要切合學(xué)生的實(shí)際。目標(biāo)過高，難以實(shí)現(xiàn)：目標(biāo)過低。教學(xué)就難以有深度和高度，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和思維就會(huì)受到影響。適切的教學(xué)目標(biāo)就是在目標(biāo)領(lǐng)域里能切中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這也是那種讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得到的目標(biāo)。目標(biāo)的確立還因人而宜，因“材”而定。對(duì)于學(xué)友余力的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些思維訓(xùn)練的題目，提高其分析、理解能力；而對(duì)于學(xué)困生，則可在夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算能力等方面多下氣力，只有有的放矢地落實(shí)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、研究學(xué)情——把握知識(shí)的生長(zhǎng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)綦礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義理

論明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。因此，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)土找準(zhǔn)知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知識(shí)引出新知識(shí)。善于尋求新知識(shí)與舊知識(shí)、新方法與舊方法等之間的聯(lián)系。熟悉而新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易引起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意和求知興趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、用好教材——注重方式的靈活性

教材作為課程的重要資源，是教與學(xué)的根本依據(jù)。還要把握數(shù)學(xué)課程的整體內(nèi)容，善于

從教材縱聯(lián)橫貫的結(jié)構(gòu)編排上，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與教師執(zhí)教的個(gè)性風(fēng)格上：進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，積極取得教師執(zhí)教的思路、教材的編寫思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路的“三路”貫通。同時(shí)教師還要從教材所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容與方法上進(jìn)行認(rèn)真思考，該采用哪種教學(xué)方式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一理念并不意味著否定在傳統(tǒng)教學(xué)中居主導(dǎo)地位的“接受式教學(xué)”，確切地說，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不夠重視這些方式的突出強(qiáng)調(diào)。因此，在改善教學(xué)方式上，我們要立足有效，在有所繼承、有所突出、有所創(chuàng)新中，圍繞教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，務(wù)本求真，優(yōu)化運(yùn)用。我們應(yīng)該看到“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”等自主式、。情境式、交互式學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生的嘗試、發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”，但同時(shí)也應(yīng)該看到傳授式、講練式、問答式教學(xué)同樣也會(huì)派上用場(chǎng)，甚至?xí)七M(jìn)自主式、討論式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的生成。比如幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念等知識(shí)性教學(xué)，要以啟發(fā)式、講解式等直接教學(xué)為主；有關(guān)幫助學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)驗(yàn)證、尋找規(guī)律、解決問題的數(shù)學(xué)教學(xué)，要以探索、交流等發(fā)現(xiàn)式、討論式教學(xué)為主。

四、優(yōu)化練習(xí)——把握設(shè)計(jì)的有效性

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段和又一生長(zhǎng)點(diǎn)。尤其是數(shù)學(xué)練習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間上占據(jù)一定的比重，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)？數(shù)學(xué)練

習(xí)要圍繞每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺

入深，有層次、有坡度，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。要設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，多途徑、多角度地訓(xùn)

練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，要設(shè)計(jì)開放的、實(shí)踐性的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過有

效的練習(xí)達(dá)到高效的教學(xué)效果。在優(yōu)化練習(xí)上，教師不僅要積極使用和改變教材所提供的習(xí)

題，還要根據(jù)習(xí)題編寫題組。

五、創(chuàng)設(shè)氛圍——營造交流的和諧性

學(xué)習(xí)需要一種氛圍。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，我們要著力于營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，建

立師與生、教與學(xué)這兩種關(guān)系在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的高度和諧。教師要熱情投入，積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)

一種民主平等、寬松愉悅的課堂氛圍，確保學(xué)生在心理安全、輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

為此，教師要把微笑帶入教室，把尊重獎(jiǎng)賞帶入課堂，善待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們、理解他

們，多一份寬容、多一些等待，多一份征求、多一些親切交往，用心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。教與學(xué)的和諧關(guān)系往往伴隨著和諧的師生關(guān)系而發(fā)生、發(fā)展，其關(guān)鍵就是教師要把

怎樣教、教得怎樣與學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)得怎樣統(tǒng)一起來，并努力在打破舊平衡建立新平衡的動(dòng)態(tài)中保持一致。為此，教師要力求在教法選擇上下功夫、在學(xué)法指導(dǎo)上做文章、在學(xué)生需要

上謀策略，用自身的人格魅力感染學(xué)生，用自己的豐富知識(shí)吸引學(xué)生，和諧的師生關(guān)系、教

學(xué)關(guān)系是學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣之源，信心之本。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活及社會(huì)實(shí)踐，用途極廣，教師只有吃透教材，定準(zhǔn)教法，優(yōu)化課

堂，整合練習(xí)，才能使數(shù)學(xué)立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，落實(shí)其有效能效，煥發(fā)出蓬勃生命力。讓

我們一起努力實(shí)施有效教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)靈動(dòng)、活潑，使我們的數(shù)學(xué)展現(xiàn)無窮的魅力。

（作者單位：新疆伊犁特克斯縣教育局 835500）