陳虹宇

摘要：高中物理的學(xué)習(xí)難度大，對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，對于提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。本文以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行了研究，并以素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，探討了高中物理的啟發(fā)式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新思維；啟發(fā)式教學(xué)

當(dāng)前，高中物理課堂教學(xué)中還存在一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)為：教師觀念落后，教學(xué)方法單一；教師備課時(shí)只考慮教材內(nèi)容，教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生不夠；教學(xué)評價(jià)片面，評價(jià)方法單一，過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)。由此導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，積極性不高，極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)新形勢的要求，本文在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，首先研究了高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方式，然后以素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，探討了高中物理的啟發(fā)式教學(xué)方法。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

物理創(chuàng)新思維是在基于現(xiàn)有的物理知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 從某些典型的物理過程、物理現(xiàn)象及物理事實(shí)中建立新概念、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、完成新理論的思維過程。從學(xué)生的角度而言， 物理創(chuàng)新思維主要是指學(xué)生從未有過的、不涉及社會和科學(xué)價(jià)值的創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的新思想、新觀念、新方法、新設(shè)計(jì)等都屬于創(chuàng)新思維。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力并非不可企及的任務(wù)， 而是切實(shí)可行的。為此，需要在高中物理教學(xué)中從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

首先， 發(fā)散理解物理規(guī)律有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于知識是有限的，但想象卻是無限的。學(xué)生的思維里充滿著各種想象，豐富的想象力是其創(chuàng)造的源泉。在當(dāng)前的新課程背景下， 高中物理教材內(nèi)容詳實(shí)，能為學(xué)生提供豐富的想象材料。教師應(yīng)充分挖掘這些材料的豐富內(nèi)涵， 盡量發(fā)散理解物理規(guī)律，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新，從而順利解答物理問題。

積極構(gòu)建適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ陀欣趯W(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。物理模型就是通過對問題現(xiàn)象的分解，利用人們考察所得的原理，吸取所有主要因素，略去一切次要因素所創(chuàng)造出來的一幅圖畫。模型的建立要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 通過豐富的想象力，大膽地推斷、猜測， 根據(jù)人們所熟悉的事物，構(gòu)建一幅物質(zhì)或思想的圖畫。在近年的高考出題中， 著重強(qiáng)調(diào)了對考生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的考查，出現(xiàn)了大量的實(shí)踐應(yīng)用型、信息給予型、估算型命題。因此，如何在實(shí)際情景中構(gòu)建物理模型， 并有效借助物理規(guī)律解決實(shí)際問題成了高考的一個重要考核點(diǎn)。

創(chuàng)新解答，破除常規(guī)，將有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。高中物理教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是生成知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過多地限制學(xué)生的思維，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于突破常規(guī)，深入思考， 創(chuàng)新解答。

二、高中物理的啟發(fā)式教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)， 新一輪課程改革的全面展開， 當(dāng)前的高中物理新課程提倡摒棄被動接受， 要求在課程實(shí)施中積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究， 促進(jìn)學(xué)生在教師啟發(fā)下開展主動、富有個性的學(xué)習(xí)。這要求高中物理教學(xué)的過程必須是交流、互動的過程。作為人類教育思想的精華， 啟發(fā)式教學(xué)揭示了教育教學(xué)的客觀規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)了人的主體性本質(zhì)。它能充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思維、主動實(shí)踐， 能夠融會貫通地掌握各種知識、技能，科學(xué)地發(fā)展智力， 有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標(biāo)， 體現(xiàn)了新課程的理念。

高中物理啟發(fā)式教學(xué)的科學(xué)實(shí)施， 應(yīng)遵守以下幾點(diǎn)原則。（1）自主性原則，突出學(xué)生的主體參與。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于設(shè)法使學(xué)生暫時(shí)進(jìn)入欲說而不能、想求明白而不得的狀態(tài)， 再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，使他們成為知識形成的參與者和發(fā)現(xiàn)者。（2）適時(shí)與適度原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。教師應(yīng)抓住知識的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，在要點(diǎn)處加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而獲得明顯的啟發(fā)效果， 應(yīng)盡可能避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。（3）獨(dú)立思考原則，發(fā)展學(xué)生的思維能力。通過啟發(fā)，教師能將學(xué)生帶入“引人入勝”的境地， 引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)問題， 探索問題， 解決問題， 從而獲得克服困難之后的極大滿足感和喜悅感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的更大熱情，誘發(fā)其無窮的內(nèi)動力。

高中物理課堂中常見的啟發(fā)教學(xué)方式形式多樣，主要可分為如下四種：第一種是直觀、形象的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)。物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動的特點(diǎn)， 能幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識現(xiàn)象和探求規(guī)律， 并培養(yǎng)他們的實(shí)際動手操作能力、觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力、信息處理能力，還利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及克服困難的精神。第二種是創(chuàng)情、置景的情境啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境是情境啟發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)，它不但是一種構(gòu)思，還是一個過程， 需要教師的參與、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的最常見方法為：通過實(shí)驗(yàn)演示、影片、圖示、文字?jǐn)⑹龅榷喾N手段創(chuàng)設(shè)物理情境。此外，教師還可直接擷取生活情景的片斷或者利用學(xué)生自身的資源創(chuàng)設(shè)物理情境， 這也是最直接的情境創(chuàng)建方式。實(shí)際上，教師還可以積極結(jié)合新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)， 自主創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。第三種是歸納、演繹的推理啟發(fā)。這種啟發(fā)方式就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生開展歸納活動，由學(xué)生自己歸納得出最終結(jié)論。教師必須首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析， 獲得形成正確歸納的條件。演繹推理啟發(fā)是針對教學(xué)中涉及的演繹推理，在組織教學(xué)過程中，不是由教師本人來完成推理， 而是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行推理的教學(xué)方式。第四種為形象、抽象的比喻啟發(fā)。比喻啟發(fā)是啟發(fā)式教學(xué)中最常用的一種方法。教師需要針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況，靈活運(yùn)用形象生動、貼近生活且新穎有趣，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)得更為生動，將抽象的知識具體化，復(fù)雜的概念淺顯化，從而幫助學(xué)生克服認(rèn)識和理解中遇到的困難， 鼓勵學(xué)生積極思考， 培養(yǎng)其發(fā)散思維能力和辯證唯物主義觀點(diǎn)，最終達(dá)到開啟智慧的目的。

本文針對高中物理教學(xué)中的一些問題展開了研究，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，探討了高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方式，并結(jié)合素質(zhì)教育的要求，給出了開展高中物理啟發(fā)式教學(xué)的一些原則和方法。論文成果能有利于提高我國高中物理教學(xué)工作的科學(xué)化水平。

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[2] 熊梅.啟發(fā)式教學(xué)原理研究[M].北京：高等教育出版社，1998.

（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)高坪中學(xué) 563000）