尼加提·汗巴巴

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時，他對事物的觀察力就變得敏銳，邏輯記憶增強，想像力豐富。興趣還能促進學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能促進非智力因素其他各方面的發(fā)展。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，他就會保持旺盛的求知欲，增強其學(xué)習(xí)的積極性，主動探求新知識，并且能在學(xué)習(xí)遇到困難時，堅強地克服困難，不畏艱辛和勞苦，從而取得最后的成功。

關(guān)鍵詞：漢語預(yù)科教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；民族學(xué)生

非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)習(xí)活動并影響學(xué)習(xí)活動效率的心理因素，興趣是非智力因素的一方面，他是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力，心理學(xué)家觀察到，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時，他對事物的觀察力就變得敏銳，邏輯記憶增強，相像力豐富，興趣還能促進學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生。

此外興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能促進非智力因素和其他各方面的發(fā)展，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，他就會保持旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，主動探求新知識并且不畏艱苦和勞苦，堅強地客服困難，從而取得最后的成功，那么，在漢語預(yù)科教學(xué)中如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣哪？

一、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的及任務(wù)的教育

漢語預(yù)科教學(xué)的對象都是剛踏入大學(xué)校門的少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)期伊始，他們對一切都感鮮、好奇，大學(xué)是他們憧憬已久卻全然陌生的地方。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)不一樣，多半生自學(xué)。在高中，他們的老師，周圍的同學(xué)，朋友，大多是本族人，用本族語，而到了大學(xué)，幾乎都用漢語授課，老師也大多用漢語。這些對已經(jīng)習(xí)慣于母語環(huán)境，習(xí)慣于在教師，父母督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，還需要一段時間從心理上適應(yīng)過來，再說大學(xué)漢語學(xué)習(xí)目的他們還不甚明確。因此，在這一特殊階段，教師必須對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，，使其明確漢語預(yù)科階段的學(xué)習(xí)目的及任務(wù)。

我們通過通過或觀摩后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生明白學(xué)好漢語對今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，明白學(xué)習(xí)專業(yè)知識，必須先攻克漢語語言關(guān)，根據(jù)切身體會，從內(nèi)心深處產(chǎn)生漢語學(xué)習(xí)的需要。

二、采用靈活多樣、博采眾長的教學(xué)方法

一般而言，新生開學(xué)伊始都有較強的好奇心和求知欲。但遺憾的是，絕大多數(shù)漢語教師

沒有意識到少數(shù)民族大學(xué)生這一階段的心理特點，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，仍然使用傳統(tǒng)的

漢語教學(xué)法，即老師講，學(xué)生聽，記筆記，后練習(xí)，使學(xué)生失去了對漢語學(xué)習(xí)的興趣。

我們認清楚目的在于激活學(xué)生大腦中已儲存圖式中與文章內(nèi)容相類似的那一部分知識，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己過去的經(jīng)驗或間接獲得的知識去預(yù)測問題的答案，從而引起學(xué)生了解課文、分析課文并解決問題的欲望。比如在學(xué)習(xí)，教師可設(shè)計這樣的問題，對這些推測教師并不給予肯定或否定的答案，而是先簡明扼要地介紹本文中的關(guān)鍵單詞，然后要求學(xué)生自己去瀏覽課文，以驗證自己的猜測與疑問，最后教師才仔細講解單詞及課文。用這種博采兩種教學(xué)方法之長的教法，就能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，學(xué)生則會將每篇課文視做一次解決問題的挑戰(zhàn)，漢語課對于他們而言成為展示才華的機遇，而不再是死摳語法、詞匯的令人乏味的苦差事。

我們對民族預(yù)科班采用此種教學(xué)方法，收到良好的效果，學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣大大增加，促進了學(xué)生成績的提高。以前有些學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，時常需要教師督促，提醒，參加漢語討論時興致不高。現(xiàn)在同學(xué)們都能準時交作業(yè)，而且字跡工整，態(tài)度認真，參加討論時踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出強烈的提高漢語能力的欲望，有些同學(xué)還想了解漢民族文化及閱讀漢文原版書籍，多次向教師或到圖書館借閱漢文報刊，雜志，小說等。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價

在漢語課堂上，教師在提問或要求學(xué)生做練習(xí)之前，必須清楚地了解學(xué)生的漢語水平，以便在教學(xué)過程中做到有的放矢，盡量使問題，練習(xí)的難易程度與學(xué)生的能力相一致。尤其

是對性格內(nèi)向，害怕在同學(xué)面前丟面子的同學(xué)，更要考慮好問題的難度與他們能力之間的一致性。如：我們班有2名女生個性十分內(nèi)向，漢語基礎(chǔ)很不扎實，成績中等，每次教師要求回答問題時，她們即使知道答案也從不舉手，即使教師指名，站起來之后不是以沉默代之，就是非常膽怯地說出正確答案。

于是在教學(xué)中，我們便有意識地創(chuàng)造機會讓她們多發(fā)言，對于她們完全有能力完成的練習(xí)，鼓勵她們大膽而自信地說出答案，隨后教師對其課堂表現(xiàn)給予表揚。漸漸地她們在回答提問時不再那么膽怯，變得比較自信，在參加集體討論時，也不再是保持緘默，而是愉快地參與發(fā)言，表達自己的想法，在課后也能大膽地就課文內(nèi)容及練習(xí)向教師提問?？傊n堂提問應(yīng)盡量使每個學(xué)生能通過回答問題感到一種克服困難的成功感，從而不斷增強其學(xué)好漢語的信心。除此之外，教師也可以對學(xué)生在完成作業(yè)中的點滴進步予以表揚，讓他們有種愉悅的情感體驗，從而激勵他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。

在教學(xué)中，我們每上完一課就讓學(xué)生用漢文寫小作文。剛開始，有些學(xué)生的作文常常條

理不清，錯別字特別多。后經(jīng)過訓(xùn)練，有明顯的改善，，我們在進行作文講評時，贊揚他們的進步，對他們作業(yè)中的進步及時表揚或給予鼓勵性的評語?，F(xiàn)在這些同學(xué)不僅漢語學(xué)習(xí)興趣大增，上課認真聽講，漢語口頭表達和寫作能力也提高得很快。

四、發(fā)揮教師的表率作用

教師是學(xué)生的榜樣，教師的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的外部條件。教師高尚的師德對學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣的形成有很大的影響。在平時教學(xué)中，教師飽含一顆愛心，主動愛護學(xué)生，關(guān)心

學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感交流渠道，既做學(xué)生的教師也做學(xué)生的朋友，縮小師生之間的

心靈距離，教師本人治學(xué)態(tài)度的嚴謹，對學(xué)生的循循善誘和誨人不倦的精神都會在不知不覺

中感染學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣都會產(chǎn)生重要影響。

總之，在漢語預(yù)科教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣是每一位漢語教師必須重視的問題。只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的主觀能動性，真正建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，才能緩解應(yīng)試教育帶來的弊端，才能培養(yǎng)出合格的少數(shù)民族人才，以滿足時代的需求。

（作者單位：新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 835000）