趙立橋

摘要：信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，使之與初中化學(xué)的教學(xué)過程緊密結(jié)合變得十分重要。根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)踐研究體會(huì)，整合信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)，就信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式改革、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和促進(jìn)師生交流三個(gè)方面對信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中化學(xué)；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，使得信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，以及使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

新課程改革對于初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能較好的應(yīng)對教改挑戰(zhàn)。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，就信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革淺談自己的幾點(diǎn)感受。

一、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革

化學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在它的宏觀現(xiàn)象的后面，蘊(yùn)藏著很多的微觀奧秘。宏觀現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀抽象性則是它的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，若要將課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地進(jìn)入學(xué)生的直觀視覺，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止、單一性，實(shí)際效果并不理想。而將信息技術(shù)多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)中，則可以利用其形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容更貼近客觀實(shí)際，呈現(xiàn)方式多樣化、生動(dòng)化。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講和學(xué)生的聽成了一種固化的對立統(tǒng)一的模式，教師習(xí)慣講，學(xué)生習(xí)慣聽。時(shí)日長了，師生之間的互動(dòng)很難形成，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)也調(diào)動(dòng)不起積極性。而信息技術(shù)教學(xué)手段充分體現(xiàn)了人機(jī)交互的優(yōu)越性，可有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端。在教學(xué)過程中，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)提供的平臺(tái)展示出來，為學(xué)生建立起一個(gè)互動(dòng)控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。

長期以來，初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，由于受多方面因素的影響，教師們很難讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手動(dòng)腦復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，也不可能把諸多儀器搬進(jìn)教室，在課堂上一一再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。教師們只能無奈地通過“口頭實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行教學(xué)。多數(shù)學(xué)生感到這種復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)枯燥無味，所需儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難記住，復(fù)習(xí)效果欠佳。如果能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)之優(yōu)勢，建立起一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化常見氣體實(shí)驗(yàn)室制法復(fù)習(xí)課的教學(xué)，就能收到一箭雙雕的良好效果———既幫助學(xué)生弄懂、牢記住已學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)他們學(xué)化學(xué)的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。

筆者曾經(jīng)在某堂課上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)之優(yōu)勢，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)地整合起來，建立一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)平臺(tái)。第一環(huán)節(jié)，通過提問，讓學(xué)生回答五個(gè)方面的知識(shí)：①實(shí)驗(yàn)儀器搭裝和拆卸的順序；②氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法所需藥品及其實(shí)驗(yàn)原理；③制取上述兩種氣體的發(fā)生裝置的選擇并說明選擇的依據(jù)；④氣體發(fā)生裝置的氣密性檢查方法；⑤上述兩種氣體的收集裝置的選擇并說明選擇的依據(jù)。在學(xué)生回答的同時(shí)，教師要通過展示多媒體課件中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)地梳理、鞏固知識(shí)。第二環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分成若干小組，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品，并按照實(shí)驗(yàn)要求的順序搭好裝置、添加藥品，點(diǎn)擊工具欄中的“運(yùn)行”按鈕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，制取氧氣和二氧化碳。在學(xué)生們聚精會(huì)神地做實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者巡視指導(dǎo)，因材施教，摸清情況，找出典型。第三環(huán)節(jié)，組織小組之間相互點(diǎn)評典型。點(diǎn)評重點(diǎn)為：①在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器的搭裝順序是否符合實(shí)驗(yàn)要求；②所選用的發(fā)生裝置是否合理；③鐵架臺(tái)上的鐵夾夾住儀器的位置是否正確；④所選用的收集裝置是否合理；⑤對應(yīng)的收集裝置，導(dǎo)氣管伸入集氣瓶中的位置是否正確；⑥在工具欄中點(diǎn)擊“運(yùn)行”按鈕，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行。第四個(gè)環(huán)節(jié)，“跳一跳摘桃子”。先向?qū)W生介紹高中要學(xué)的氨氣實(shí)驗(yàn)室制法所需的實(shí)驗(yàn)藥品和氨氣的物理性質(zhì)，然后以小組為單位，要求小組成員之間相互協(xié)作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在仿真實(shí)驗(yàn)室中選擇實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行制取氨氣的實(shí)驗(yàn)。以做的既快又好的小組為典型，請小組成員自我點(diǎn)評。

這堂課通過信息技術(shù)運(yùn)用使得學(xué)生打破常規(guī)思維的框架，根據(jù)已學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，在仿真實(shí)驗(yàn)室中，獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不受物理時(shí)空和物質(zhì)條件的限制，自由地遨游于網(wǎng)絡(luò)世界，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過信息技術(shù)動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，協(xié)作，切磋，鞏固了已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了分析、解決問題的能力，懂得了獨(dú)立思考、通力合作的重要性，大大提升了提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、加深師生間的交流

在初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，師生相互間的交流十分重要。但在傳統(tǒng)課堂中，課堂上師生間交流時(shí)間很少，一堂課下來，只幾個(gè)學(xué)生能表達(dá)自己的想法，絕大多數(shù)學(xué)生都扮演著“觀眾”、“聽眾”的角色。而現(xiàn)代的課堂教學(xué)則可以利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過資源共享互相調(diào)用，使師生間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流，師生間的關(guān)系由主動(dòng)與被動(dòng)變?yōu)槠降扰c和諧。

荀子曰：“假車馬者，非利足也，而可以致千里；假舟楫者，非能水也，而可以絕江河?！敝灰處煾鶕?jù)新課程改革的新要求，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己，從化學(xué)教材的實(shí)際出發(fā)，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)信息與課程的有效整合，就可以為初中化學(xué)教學(xué)開拓嶄新的途徑和廣闊的前景。

總之，在信息化時(shí)代，初中化學(xué)教學(xué)不能仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一成不變，要積極思考和進(jìn)取，結(jié)合信息化時(shí)代的特點(diǎn)來考慮教學(xué)改革，力圖將信息化的手段應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的信息化教學(xué)，使得信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，以及使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂品.中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)雜談.

[2]馬文華.化學(xué)教學(xué)之信息技術(shù).人民教育出版社.

[3]中小學(xué)信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)：應(yīng)用篇.北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：貴州省桐梓縣夜郎鎮(zhèn)夜郎中學(xué) 563206）