任玉發(fā)

反思，其實(shí)是一種人的本能。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的障礙或困難，遇到后，我們會(huì)靜下心來(lái)分析原因，力爭(zhēng)能找到解決問(wèn)題的辦法，這就是教學(xué)反思。通過(guò)反思，將使確定的教學(xué)內(nèi)容更合適，教學(xué)的過(guò)程和方法更恰當(dāng)，積累的經(jīng)驗(yàn)更多，教學(xué)應(yīng)變的能力會(huì)更強(qiáng)，最終會(huì)增添語(yǔ)文教學(xué)的魅力，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)精彩無(wú)比。

1. 反思，使確定的教學(xué)內(nèi)容更恰當(dāng)。我們將對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解得更加清楚，確定的教學(xué)內(nèi)容將更加適合學(xué)生。一次公開(kāi)課上教學(xué)《醉翁亭記》的第一課時(shí)，我確定的教學(xué)內(nèi)容有讀順課文、利用注釋說(shuō)課文大意和領(lǐng)會(huì)文中所描繪的優(yōu)美風(fēng)光。本來(lái)想法是好的，其結(jié)果事與愿違，第二點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都未上完，下課的鈴聲就響了，聽(tīng)課的老師直搖頭。過(guò)后，我想主要是對(duì)學(xué)情不夠了解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言方面的知識(shí)掌握太少，教師不作相應(yīng)的提示，就讓學(xué)生根據(jù)注釋說(shuō)課文大意，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)感到很難，以致教學(xué)推進(jìn)較慢，師生均感到很累，其教學(xué)效果也不盡人意，歸結(jié)起來(lái)，原因就是教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定不夠恰當(dāng)。這次反思，促使我在以后的教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)慎之又慎之。

2. 反思，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)安排更合適。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反之教學(xué)效果則不佳。我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，此文中有不少生字和古今異義的字，在備課時(shí)，安排的是讓學(xué)生上黑板板書(shū)，上課時(shí)我也讓學(xué)生板書(shū)了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種字詞教學(xué)脫離了語(yǔ)境，我馬上調(diào)整了安排，讓學(xué)生把生字詞及古今異義的字在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后由學(xué)生說(shuō)，師生作補(bǔ)充，這樣既結(jié)合了語(yǔ)境，又講了生字、詞。

3. 反思，使我們采取的教學(xué)方法更恰當(dāng)。在安排過(guò)程和選擇方法時(shí)，一定要適合學(xué)情，一定要適合自己，一定要適合文本的特點(diǎn)。這是進(jìn)行反思的一條基本原則，你的朗讀能力強(qiáng)，教學(xué)方法的選擇就應(yīng)該傾向于這方面；你板書(shū)好，就盡可能用板書(shū)展現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)《干將莫邪》時(shí)，作了分析：我班的學(xué)生喜歡討論，這篇課文又有“赤”報(bào)仇的堅(jiān)決和“客”路見(jiàn)不平拔刀相助的情節(jié)，處理不慎會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我決定在最后安排討論“以現(xiàn)代的法制教育來(lái)看‘赤和‘客的行為”的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，形成了兩種不同的意見(jiàn)。一種是贊同，認(rèn)為當(dāng)時(shí)楚王有權(quán)有勢(shì)，不采取這種措施無(wú)法懲罰他，達(dá)到報(bào)仇的目的，就是現(xiàn)在，有權(quán)有勢(shì)有錢(qián)者加之官官相護(hù)，都是很難懲處的；另一種是不贊同，認(rèn)為我們現(xiàn)在是法制社會(huì)，受到傷害應(yīng)該采取合法的手段來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，有權(quán)有勢(shì)也一樣被懲處，前不久有個(gè)公安局長(zhǎng)的兒子開(kāi)車(chē)撞人不也繩之以法了嗎？最后達(dá)成了共識(shí)：應(yīng)該辯證的看待，“赤”的有仇必報(bào)和“客”的“路見(jiàn)不平、拔刀相助及言必信、行必果”，在伸張正義上有其積極意義，在當(dāng)時(shí)是可以理解的；而在現(xiàn)代社會(huì)，受到傷害，應(yīng)當(dāng)采取合法的手段來(lái)維護(hù)自己合法權(quán)益，切不可做出以牙還牙、以暴制暴的蠢事。學(xué)生在認(rèn)知上得到了提升，解決了文本對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的問(wèn)題。

4. 反思，使我們的課堂駕馭能力得到較大提高。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程方法可以預(yù)設(shè)的話，教師的課堂駕馭能力則是無(wú)法預(yù)設(shè)的，這種課堂應(yīng)變能力不是與生俱來(lái)，而是在后天的鍛煉和培養(yǎng)中逐步形成的。我們進(jìn)行有效的反思，則可以使這種能力得到明顯提高。我在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，其中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的原因進(jìn)行歸納。在師生的共同努力下歸納為兩點(diǎn)：一是取信于民；二是采取了合理的戰(zhàn)法。這也符合我的教學(xué)預(yù)設(shè)，就在馬上要結(jié)束時(shí)，我習(xí)慣地問(wèn)了一句“同學(xué)們還有其他問(wèn)題嗎？”突然，一個(gè)同學(xué)舉手站了起來(lái)，我有一個(gè)問(wèn)題：紅軍在第五次反圍剿時(shí)，不也取信于民，為什么失敗了？這完全是課堂的意外，我馬上把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，先問(wèn)了其他學(xué)生的看法，同學(xué)們思考片刻，便進(jìn)行了解釋：紅軍雖然取信于民，可是在第五次反圍剿時(shí)采取的作戰(zhàn)方法不對(duì)，所以失敗了。聽(tīng)到如此解釋，剛才的那位同學(xué)心悅誠(chéng)服了?？磥?lái)，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多意外，如果不能正確應(yīng)對(duì)，不但會(huì)讓課堂出現(xiàn)尷尬，而且會(huì)帶來(lái)較大的負(fù)面影響。如果我們時(shí)常反思，應(yīng)變能力增強(qiáng)了，就會(huì)駕馭好課堂教學(xué)。

在反思的過(guò)程中，我們會(huì)逐步成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中我們的能力逐步增強(qiáng)，能力增強(qiáng)了，就會(huì)逐步成為有智慧的語(yǔ)文老師。如果在分析學(xué)生學(xué)情時(shí)清楚，確定的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，選擇的教學(xué)方法合適，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)不精彩嗎？