郭丹

摘要：如何在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為擺在教師面前的一個(gè)重大課題。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出五種方法，希望能與同行共同探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0067

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主性和研究能力的培養(yǎng)。教師是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的引路人和領(lǐng)航員。任何時(shí)候都需要教師適時(shí)有效的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。

高中地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。新教材無論從知識(shí)的編排上，還是插圖的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、自主探究精神的重視和推崇。教師應(yīng)如何在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下五方面入手：

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

興趣是最好的老師。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞?！彼?，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過程。這就需要做到以下幾點(diǎn)：

1. 構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系。

2. 運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，增強(qiáng)課堂的感染力。

3. 豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在必修一中，筆者經(jīng)常穿插演示法，在講到自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生晝夜交替時(shí)，學(xué)生用發(fā)亮的燈泡表示太陽，用地球儀演示晝半球和夜半球，并在地球儀上標(biāo)出晨昏線。這樣，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加地理學(xué)習(xí)的趣味性。

在學(xué)習(xí)完地球的運(yùn)動(dòng)一節(jié)后，筆者請(qǐng)學(xué)生說出自己的生日，然后利用多媒體描述當(dāng)天太陽直射點(diǎn)的大致位置、運(yùn)動(dòng)方向、晝夜長(zhǎng)短的情況以及變化趨勢(shì)。這樣的演示不僅活躍了課堂氣氛，還及時(shí)地鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5. 聯(lián)系最新地理學(xué)科的研究信息或地理現(xiàn)象。

6. 聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治材料，突出學(xué)科的廣泛性和實(shí)用性。

二、動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來。地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，教師要想讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到的現(xiàn)象畫出示意圖，學(xué)生就必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行積極地加工，把所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，他們手中的圖，就是他們積極思維的結(jié)果。如在講地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)一課時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖、看圖、作圖的能力。

三、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才能逐步培養(yǎng)起來。

1. 學(xué)會(huì)提煉規(guī)律

在高中地理學(xué)習(xí)中，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多。例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律等，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，那么，將有助于學(xué)生歸納能力和思維水平的提高。

在講授太陽直射點(diǎn)的位置與晝夜長(zhǎng)短變化的關(guān)系時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出以下規(guī)律：(1)太陽直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短；當(dāng)太陽直射點(diǎn)在赤道時(shí)，全球晝夜平分。(2)太陽直射點(diǎn)向哪個(gè)半球轉(zhuǎn)移，哪個(gè)半球的晝就變長(zhǎng)。

2. 學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)

學(xué)生要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類分析，揣摩答題思路，總結(jié)解題規(guī)律，掃除思維障礙，從而找出每一類問題的思維方法和解題方法。

例如，日照?qǐng)D圖形變化多，情境變化大，知識(shí)跨度廣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法的提煉和實(shí)際的應(yīng)用，那么，日照?qǐng)D也可以變得很容易。學(xué)生通過討論，最后歸納出日照?qǐng)D解題時(shí)應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考：(1)圖中隱含條件的判讀：太陽直射點(diǎn)所在的經(jīng)線為正午12點(diǎn)。(2)晨昏線和晨昏線與赤道的交點(diǎn)的判斷。(3)日期界線的判斷。在解題中，學(xué)生如果能夠抓住以上幾點(diǎn)作為思維的切入點(diǎn)，解題的思路也就很容易打開了。

四、啟發(fā)思維方式

在地理教學(xué)過程中，教師如果能夠?qū)W(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行地理思維能力和思維方式的訓(xùn)練，并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，則能夠促進(jìn)學(xué)生站在一定的高度看問題，或從不同的角度和側(cè)面分析問題。在這種思維過程中，學(xué)生不但能夠發(fā)現(xiàn)思維中存在的問題，而且其思維品質(zhì)能夠得到很快的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步擺脫僵化的思維模式，形成科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。

例如，筆者在講恒星日和太陽日時(shí)是這樣啟發(fā)學(xué)生思考的：1. 為什么太陽日大于恒星日？2. 每一個(gè)太陽日，地球都是自轉(zhuǎn)360°59′嗎？3. 若其他條件不變，而公轉(zhuǎn)(或自轉(zhuǎn))方向與現(xiàn)在相反，恒星日和太陽日的大小關(guān)系將怎樣？

五、整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提，是對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)過程。靈活地運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)線索，搭建知識(shí)間暢通的渠道，是建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要步驟。

在具體操作時(shí)，教師可以在每一單元學(xué)完之后，幫助學(xué)生總結(jié)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能化、能力化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有很多，還需要教師的努力與探索。