盧國(guó)浩

【摘要】“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想是相對(duì)于“以教為中心”而言的，也是新課程改革的基本理念的具體體現(xiàn)。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為中心”的價(jià)值，要認(rèn)真學(xué)習(xí)其核心理念，在確保小學(xué)科學(xué)學(xué)科價(jià)值得以充分展示的基礎(chǔ)上，也促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 生活情境 問(wèn)題情境 操作活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0158-01

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和應(yīng)用能力的重要學(xué)科。而且，小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。”因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要更新教育教學(xué)觀念，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式中科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而，形成終身學(xué)習(xí)科學(xué)的意識(shí)。

1.借助生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是眾教師都非常清楚的一個(gè)道理，但是，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了教師們亟需解決的問(wèn)題。而在我看來(lái)，將學(xué)生熟悉的生活引入課堂就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。而且，科學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，將生活情境引入課堂當(dāng)中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的生活情境引入到課堂當(dāng)中，以逐漸提高學(xué)生的課堂參與度。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)固體》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，能夠分清哪些是固體、哪些是液體，如果單純的依照教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，是不能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，因此，為了能夠提高課堂效率，也為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在教學(xué)時(shí)，我將“石塊、粉筆、面粉、雞蛋、水、螺絲釘、玻璃、橡皮、杯子、花生、別針、食醋、白酒”等食物分別帶入了課堂，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行分類，然后，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教授，接著，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行觀察，并將其區(qū)分固體還是液體，最后，使學(xué)生自己總結(jié)出固體的特點(diǎn)。而且，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生熟悉的生活實(shí)物引入課堂不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，也對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性起著不可替代的作用。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，而且，對(duì)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展也具有一定的推動(dòng)作用。因此，我們要從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成一定的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而，在自主探究的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《怎樣搭配食物》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生明確事物與我們成長(zhǎng)有著密切聯(lián)系，所以，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了現(xiàn)階段的一些學(xué)生的形象，比如：瘦竹竿型、小胖墩型、勻稱型。引導(dǎo)學(xué)生思考，想要發(fā)展成哪種類型？接著，我向?qū)W生介紹了一些挑食的現(xiàn)象，比如：不吃青菜、不喜歡喝水等等。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣飲食才算合理？飲食中應(yīng)該包含哪些營(yíng)養(yǎng)成分？你知道自己平時(shí)吃的事物中都含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出自己中午吃的食物，然后進(jìn)行自主分析。最后，引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)套餐。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一直處于積極地思考狀態(tài)，這不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，而且，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)生自主探究能力的提高也起著非常重要的作用。

3.組織操作活動(dòng)，提供參與機(jī)會(huì)

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?！币簿褪钦f(shuō)，我們?cè)诳茖W(xué)課堂組織一定的動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的平臺(tái)，而且，也能讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)變化的過(guò)程中重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《造房子》時(shí)，為了將“以學(xué)為中心”的思想滲透到課堂當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式借助“造房子用的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠”等工具按照小組設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行建造，這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)不僅能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高，同樣，也有助于小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。因此，教師要有意識(shí)的搭建自主操作的平臺(tái)，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

當(dāng)然，除了上述的幾種教學(xué)方法能夠?qū)ⅰ耙詫W(xué)為中心”的教學(xué)理念滲透到課堂當(dāng)中之外，作為教師的我們還要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，這是拉近師生關(guān)系，確保各種教學(xué)方法順利開(kāi)展的前提和保證。因此，我們要完善評(píng)價(jià)體系，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

總之，在新課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想，要確?？茖W(xué)教學(xué)價(jià)值得以充分展示，同時(shí)，也使學(xué)生在教師靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)中真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳小江.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮[J].《成才之路》2008年05期